天天训练发音齐齐谢绝懒音」家长座.pptVIP

應用故事技巧於日常生活中 2)交代事件 試就一則新聞 辨認其七大原素 再說出事件 時間、人物、地點、起因、經過、結果及感受 應用故事技巧於日常生活中 3)作文 學校旅行日 時間、人物、地點、起因、經過、結果及感受 何謂「六何法」 六何法 = 故事原素??? 技巧總結 家長可引導學生︰ 聆聽/閱讀文章時利用六何法思考文章的重要資料 何事、何人、何時、何地、為何、如何 2)口頭報告事件時使用故事七大原素，使事件結構得以完整及精要 時間、人物、地點、起因、經過、 結果、感受 LEAVE HOME MESSAGE重要訊息 「三不三多」 不心急、不混亂、不比較 多發問、多示範、多獎勵 實用軟件分享 實用軟件分享 搜尋器︰「輕鬆講故事」 ~ 完 ~ 謝謝! 例如︰英語making是標準音，説話或唱歌卻會變成makin；粵語「猛」標準音是mang，説話變成man。兩種語言說懶音時，[?]都成了[n]。 可以認為，現在世界上所有的語言都有不同程度懶音化現象。 * * 這證明了懶音現象已經蔓延到公共媒體 * 這個「w省略」的現象，並不是發生在每一個帶這兩個聲母的字上 “人民講場”，意在表示人人可在此“講嘢”（發言），亦想通過諧音“人民廣場”而取得有趣效果。然而，這個名也產生了誤導作用，容易使人將“講”字的發音[gong2]等同於廣場的“廣”字的發音[gwong2]。 一次某位朋友被糾正將“廣州”講成“講州”的錯誤時，他竟然否認自己讀錯並反問這兩個讀音究竟有什麼分別。 * 這個「w省略」的現象，並不是發生在每一個帶這兩個聲母的字上 “人民講場”，意在表示人人可在此“講嘢”（發言），亦想通過諧音“人民廣場”而取得有趣效果。然而，這個名也產生了誤導作用，容易使人將“講”字的發音[gong2]等同於廣場的“廣”字的發音[gwong2]。 一次某位朋友被糾正將“廣州”講成“講州”的錯誤時，他竟然否認自己讀錯並反問這兩個讀音究竟有什麼分別。 * 正因為上述這些聲母的懶音現象，“佢”、“你”、“我”三個人稱代詞全部讀錯者比比皆是，“我愛你”這句神聖的話經常被講成[o5 oi3 lei5]，三個字發音全錯，已無神聖可言 * 前後鼻音不分可以算是最典型的懶音現象，也是粵、港、臺地區的人最常出現的錯讀。 * 大量例子説明，ng、n不分的人不一定分不清k與t，而k、t不分的人，則一定不能分清ng、n。 * * * 學童敍事能力有甚麼重要性？ 課室層面 學習能力︰學習主動性、邏輯思考 溝通能力︰發問、回應、討論、澄清 社交能力︰社交主動性、情緒管理 資料來源︰ 教育局 校本言語治療服務咨詢文件 學童敍事能力有甚麼重要性？ 學校層面 朗誦比賽、辯論比賽 戲劇表演 全港系統性評估(Territory-wide System Assessment, TSA) 學童敍事能力—發展方向 複句學習粵語(香港)語言表達量表 連貫關係、假設關係、因果關係、條件關係、轉折關係、多重關係 敍事技巧 宏觀結構(macrostructure) 微觀結構(microstructure) 敍事技巧 宏觀結構 (macrostructure) 時間 人物 地點 起因 經過 結果 感受 敍事技巧 微觀結構 (microstructure) 主語/代名詞運用 (佢？) 關聯詞 時態︰首先、然後、跟住、之後、最後 因果︰因為…所以… 假設︰如果…就… 轉折︰不過…所以；點知…唯有… 條件︰除咗…都… 學童敍事能力—概況 自身性敍事 故事性敍事 學童敍事常見情況 辭彙不足 句式過於簡單 缺乏結構 缺乏連接詞 缺乏內容連貫性 缺乏邏輯 甚麼因素影響學童敍事能力的發展？ 整體生理發展 語言環境 學童語言能力 甚麼因素影響學童敍事能力的發展？ 整體發展 智能發展 (概念表述、組織結構) 溝通障礙 (自閉症傾向? 學習困難? 聽覺障礙?) 甚麼因素影響學童敍事能力的發展？ 語言環境 語言類別 (廣東話 vs 英語 vs 方言) 對話模式 家庭成員 語言模範 獎罰制度 甚麼因素影響學童敍事能力的發展？ 學童語言能力 語義(semantics) = MEANING 語法/語式(syntax) = STRUCTURE 語用(pragmatics) = USE 語言?？ 甚麼因素影響學童敍事能力的發展？ 語言 意思 句式 語用 例︰ 老師，請問我可唔可以去洗手間？ 甚麼因素影響學童敍事能力的發展？ 學童語言能力 (續) 理解能力 表達能力 如何提升學童敍事能力？ 如何提升學童敍事能力？ 語言環境 在特定環境、特定時間使用單一語言 營造輕鬆愉快的對話氣氛 鼓