浅谈quot;互联网+quot;时代完善计算机类职业标准等级划分的必要性.pdfVIP

T HEORY 理论研究 浅谈“互联网+”时代完善计算机类 职业标准等级划分的必要性 文/孟昆鹏 韩小艳 摘 要：随着“互联网+”时代的来临，各类基于计算机应用的职业层出不穷，职业设备投入少，创造的效益却非常 高，但相应的计算机职业资格却没有与时俱进。本文分析了在“互联网+”时代背景下，计算机类工种国家职业技能鉴定 资格等级划分的现状及迫切需求，并提出要重视、完善计算机类职业标准等级的划分。 关键词：互联网+ 计算机应用 职业标准等级 2015年五一劳动节，中央电视台推出系列节目《大国 世界技能大赛被誉为“技能奥林匹克”，共分为信息与 工匠》，讲述了我国国家级高级技师在平凡的工作岗位上， 通信技术（Information and Communication Technology ）、制 追求职业技能的完美和极致的感人事迹。他们出于对本职 造与工程技术（Manufacturing and Engineering Technology ）、 工作的热爱，数十年如一日地千百次地精炼技能，专心学 社会与个人服务（Social and Personal Services ）、运输 习、摸索，与同行、同事共同提高，在失败中求成功，在 与物流（Transportation and Logistics ）、建筑与工艺技术 困难中找方法，缔造了一个又一个“中国制造”的奇迹， （Construction and Building Technology ）、艺术创作与时装 在平凡的工作岗位上取得了不平凡的成就。这也说明我国 （Artistic Creation and Fashion ）6个大类、46个竞赛项目，是 已深刻认识到加强技能人才队伍建设的重要性和必要性。 世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。大部 实施人才优先发展的战略，从“人口大国”向“人才强国” 分竞赛项目对参赛选手的年龄限制为22岁，部分有工作经 转变，是我国经济社会发展的一项重大任务。 验要求的综合性项目，选手的年龄限制为25岁。年龄上的 验与课程体系建设、专业建设有机结合，提高教师的实践 笔者所在学院始终坚持“以学生为主体、以训练为主 教学水平，建设一支专业知识丰富、实践操作能力强的教 线”的教学理念，教学中注重对学生技能训练和实践能力 师队伍。 的培养，引入全真和仿真的教学方法，让学生在真实的环 境中增强专业实践技能。教学模式上也有所创新，探索出 三、五年制高职在中高职衔接人才培养模 “3+ 3”模式，即高年级学生每周3天在校学习专业主干课 式构建中的作用 程，3天在企业顶岗实习，在实习指导教师的指导下按规定 构建科学、合理、高效的中高职衔接人才培养模式是 工作规程参与专业目标岗位工作。 实现中高职有效衔接的重要途径。因此，需要创新中高职 笔者所在学院各专业积极探索适合自身专业需要的人 人才培养模式，培养出适合社会需要的高技能人才。 才培养模式，如物业管理专业构建了“5122”人才培养模 笔者所在学院积极探索中高职衔接人才培养模式，与 式，即第1—5学期主要在校内学习，中间穿插认识实习、 企业联合培养高技能人才，创新校企融合的人才培养模式。 行政人事事务管理、专项实习，第6学期在企业跟岗实习， 学院创新的人才培养模式主要有订单式人才培养模式、企 第7—8学期在校学习，第9—10学期在企业进行顶岗实习。 业学院制人才培养模式等。 四、小结 笔者所在学院城市燃气工程技术、城市交通运输、物 业管理、轨道运营管理、房地产经营与估价、建筑电气工 总之，五年制高职在构建现代职教体系的中高职衔接 程技术、建筑装饰工程技术等专业先后与国内外知名企业 中发挥了重要作用。五年制高职教育是现代职业教育体系 签订订单培养协议。学生在学校学习，在订单合作企业实 中