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关于听课、评课的思考 一、听课、评课的意义 1.课堂教学是提高教学质量的主渠道。 2.听课评课是发现教学典型的的重要途径。 3.听课评课是引导教师关注教学的有效措施。 4.听课评课是提高教师教学水平的互动平台。 5.听课评课是开展校本教研的重要形式 6.听课评课是教师的一项“基本功”。 二、课堂教学评价中存在的问题 1.注重教师的教，忽视了学生的学。 2.注重学生对知识的记忆、掌握，忽视了学生情感的熏陶、态度的培养、正确价值观的形成。 3.注重课堂结构的完整，忽视了学生学习的充分和实效。 4.注重问题提出的多少和解答的情况，忽视了问题的思考价值及是否符合学生的认知水平，认知起点。 5.注重教师对学生的参与是否有积极的评价，忽视了教师对学生思维过程的点拨、分析与评价。 6.注重某个环节教学的细微末节，忽视教学全过程的准确把握和定位。 7.注重教学的外在表现形式，忽视了教学的内在逻辑关系。 三、课堂教学评价的指导思想 1、坚持以学生的发展为本； 2、注重体现素质教育课堂教学的特征； 3、坚持评教与评学相结合，注重评学； 4、体现开放性； 5、坚持可行性。 四、课堂教学评价指标■设置七个评价指标 1、教学目标； 2、学习条件； 3、学习活动的指导与调控； 4、学生活动； 5、课堂气氛； 6、教学效果； 7、学科特色。 （一）教学目标 1、教学目标明确、具体，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，应符合课程标准； 2、教学目标符合学生实际，与学生心理特征和认知水平相适应，关注学生差异，应有利于学生身心健康和有利于教学目标实现； （二）学习条件 1、学习环境的创设：有利于学生的身心健康；有利于教学目标的实现。 2、学习资源的处理：学习内容的选择和处理科学，学习活动所需的相关材料充足； 3、教学手段选择恰当。 （三）学习活动的指导与调控 1、教师的语言准确，有激励性和启发性； 2、为每个学生提供平等参与的机会； 3、对学生的活动进行有针对性的指导； 4、根据学习方式创设恰当的问题情境； 5、能根据反馈的信息及时对教学过程、难度进行适当调整，合理处理临时性情况； 6、及时采取积极、多样性的评价方式 （四）学生活动 1、学生对问题情境的关注程度； 2、学生参与教学活动的积极主动性； 3、学生参与活动的广度（人数较多、方式多样、时间充分）； 4、学生参与活动的深度（提出有意义的问题、能发表个人见解、正确操作、倾听、协作、分享）。 （五）课堂气氛 1、课堂气氛宽松，学生人格得到尊重； 2、学生的讨论和回答问题得到鼓励，学生的质疑、问难得到鼓励； 3、学习进程张弛有度； 4、课堂气氛活跃、有序，师生交流平等积极。 （六）教学效果：把学生的发展放在首位 1、基本实现教学目标，每个学生都有不同程度的收获，多数学生能完成学习任务； 2、有些学生能灵活解决教学任务中的问题； 3、教师情绪饱满，学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。 （七）学科特色 学科特色要各学科根据自己的学科特点来确定评价细则。（如数学课：数学思维能力的培养、数学思想方法、应用意识等；生物课：科学素养、联系实际等  教学基本功，是教师上好课的一个重要方 面，所以我们评课，还要看教师的 教学 基本功。通常，教师的教学基本功包括以 下几个方面的内容 （1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达*55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。 （3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。 六、当前课堂教学存在的不足 学生活动与教学内容的适时、适当、适用等问题还有待进一步改进。 个别教师在教学观念上还有待于提高。 在注重能力培养的同时，关注知识与技能的落实方面还有待于改进。