以考核方式的改革推动《古代文学》“阅读教学.docVIP

　　以考核方式的改革推动《古代文学》“阅读教学 汉言语文学专业的根底课《中国古代文学》由于开设较早，教学内容和教学办法都比拟陈旧，与时期的开展不相顺应。固然针对教学，有人提出了“启示式”、“情境教学法”、“演讲争辩法”等变革办法，［１］但归根结底都离不开文本的阅读与剖析，都不过是阅读教学的具化方式而已。阅读教学是以才能为导向的课堂教学方式，是学生、教员、文本之间对话的过程。《古代文学》经过阅读教学才干改动教学窘境，阅读教学中，请求教师精心设计和学生积极参与。特别是学生，短少了他们的参与和配合，阅读教学的施行只能是一句空话。如何才干催促学生停止阅读积聚，有效施行《古代文学》的阅读教学？我以为，以变革考核方式促进阅读教学的施行是一个不错的尝试。 　　任何课程的考核固然主要是为了检验教员“教”和学生“学”的效果，但同时它也是推进课堂教学依照教员的设计有效展开的动力。为了促使阅读教学的施行，《古代文学》课的考核方式必需作出如下变革。 　　一、考试方式的变革：让学生的课外阅读积聚成为可能 　　《古代文学》课现行的考核方式比拟单一，侧重闭卷笔试，无视平常考核和其他考核方式，常常期末考试一锤定音，学生在考前突击温习，很难养成好的学习习气。 　　1.加大平常考核力度，敦促学生育成平常阅读和学习的习气。 　　《古代文学》课平常考核手腕普通是一篇小论文的写作，这关于考核学生查找材料、阅读、评论的才能是很好的检验手腕。但是，由于教师缺乏对学生课外阅读的监察手腕，很多学生不愿意主动阅读文本，为了完成作业，他们常常随意在网上搜索几篇论文拼拼凑凑糊弄了事，而有的教师为了省事，常常睁只眼闭只眼。这样的结果是，平常小论文的考核流于方式，不能有效催促学生的课外阅读，关于养成平常学习的习气极为不利。在教学中，我尝试对平常考核停止了变革。在第一节课上明白通知学生，要增强平常考核的力度，变小论文考核为读书（文）报告+课堂讨论、发问+课程小论文等多种考核款式，分数占总成果的30%—40%。在以后的课程中，每次课完毕前会给学生布置任务，比方：《诗经》第一次课后，课外阅读篇目布置了《采薇》《东山》，请求自学处理字词难点，查找相关材料，分离材料，考虑诗歌的反战主题是怎样经过一个战士的思乡之情巧妙传达的，同时比拟两首诗的思乡之情有何区别，等等。这个任务的布置主要是为下次课的课堂讨论做准备的。另外，针对《诗经》弃妇诗《氓》、《谷风》等与中学时学过的汉乐府民歌《孔雀东南飞》停止比拟，讨论两个时期婚姻和社会制度的差别。这个任务请求学生查找学术材料，以报告的方式分离PPT在下一次课的前十到十五分钟内向同窗宣讲。这两个任务作为平常成果当堂给发言的学生评说并打分。课程小论文普通布置在课程停止的中后期，在前期阅读和报告的根底上，学生有了一局部的文本阅读积聚，同时也根本控制了查找材料论证观念的办法，写小论文时就比拟得心应手。总之，增强平常考核的力度，以不同的方式促使学生停止阅读，这关于施行《古代文学》阅读教学协助很大。 （转载自.ＮＳＥＡＣ.中国评价网） 　　2.期末考“口试+笔试”方式，有效检查学生课外阅读的数量和质量。 　　《古代文学》的期末考试只要一次闭卷考试。受试卷篇幅、教学大纲、课堂教学内容等限制，期末的闭卷考试考核课外阅读情况的试题比例普通较小，这样很难检查学生平常课外阅读的状况。在上完《古代文学》（先秦到六朝文学）后，我在期末闭卷考试之前，增加了一次口试，主要盘绕《诗经》、《左传》、《战国策》、《史记》、《古诗十九首》中请求课外阅读的作品停止考察。期末试卷主要考核课堂上学习的作品和文学史学问，而口试主要考察课外阅读的数量和质量，“口试加笔试”的期末考核方式有效检查了学生课内外阅读文本的状况，也对《古代文学》阅读教学的施行起到了一定的协助作用。 　　二、考试内容的变革：让文本阅读和剖析成为课堂教学的主要内容 　　1.期末试卷减少理论题、客观题，增加阅读剖析题、赏析评论题。 　　《古代文学》课的教材很多，但总体上不过是“社会、历史背景+作家传记+思想内容+艺术成就评述”的形式，内容陈旧，教员讲述的方式也是学术气十足：从作家生平到思想内容再到艺术特性，千篇一概，令人乏味。课堂上教员主要讲授“文学史”、“文艺理论”等比拟笼统空泛的理论学问，因而，《古代文学》的期末试卷常常以理论题、客观题为主。其实，文学课的教学是要表现优秀文学作品的文学性和文化性的，“丧失文学性，我们将无法寻觅一个民族充溢诗性的生成轨迹；而丧失文化血缘，一个民族就会缺失肉体的补给”。［2］假如我们考核的主要内容是笼统理论，那么学生所学的也必然只是笼统空泛的学问，想到达好的教学目的是很艰难的。我曾对《古代文学》（先秦到六朝文学）的期末试卷内容停止了革新。 （转载自.ＮＳＥＡＣ.中国评价网） 　　将变革前试卷（试卷一）