数位学习融入创新教学之设计与应用-以Hyperbook系统与国小数学.PPT

數位學習融入創新教學之設計與應用-以Hyperbook系統與國小數學領域為例 國三甲 AEL091139 張尹慈 研究動機 目前與數位學習科技相關的軟體工具相當的多，而 Hyperbook 數位學習系統是一種最像書的數位學習工 具，強調PC 與書本分離，但同步使用的必要性。以書 本為主，PC 為輔，其優勢就是在傳統平面書籍閱讀基 礎下，同時、同步將各種多媒體聯結在一起，並能相 容PC 系統中的各種檔案，及網路資源的迅速支援。教 師運用Hyperbook 系統教學，除了有教材多元、內容 豐富的優點外，最關鍵的技術就是教師製作與編輯容 易，並能解決九年一貫課程中跨學科的統整學習。 （趙貞怡，民92、林立傑、林仁忠、蔡振昌，民90） 由於研究者現仍服務於國民小學，因此乃興起運用 Hyperbook 數位學習系統在國民小學進行創新教學 的設計與應用之研究構想，期能透過教師知識管理 的具體途徑，協助國小教師發揮專業知能，共同分 享並創新知識，並運用數位學習科技Hyperbook 系 統的優勢自編出合適的數位教材，統整教學內容， 使資訊科技能輕鬆融入平日的教學活動中，擴大學 生的學習範圍，提升學生學習成效，使創新教學與 數位學習夢想能一起起飛。 研究目的 一、探討國小教師如何應用知識管理的方法進行創新教學。 二、探討Hyperbook 數位學習系統在國民小學創新教學的設 計。 三、分析Hyperbook 數位學習系統在國民小學進行創新教學 的應用時，對於教學的影響及教師的教學省思。 四、分析學生使用Hyperbook 數位學習系統學習的感受與學 習成效。 五、提供未來國民小學推廣數位學習的教學建議，並作為後 續研究時之參考。 文獻彙編數位學習的發展 本研究根據數位學習國家型科技發展計畫書（民92）之計畫定義，所謂「數位學習」是指以數位工具，透過有線或無線網路，取得數位教材後，進行線上或離線之學習活動。我們可以說「數位學習」兼具了電腦輔助學習及網路學習二者的特色，數位教材也包含了電子多媒體的諸多優勢，數位學習可定位為「在數位學習環境中，數位傳播工具的設計、使用，與學習理念及領域知識相結合，以達到預期的效果。」（曾玉慧，民92） 資訊科技與網際網路的結合，為數位學習帶來許多的優勢與好處，但是，大多數的數位學習卻仍無法達到如傳統學習的學習效果，這其中存在的原因包括資訊科技的硬體價格高、教材軟體開發困難、數位化學習環境尚未成熟，包括教學模式的建立教學內容與教學工具的開發、教師在資訊融入教學方面的能力不足、家長的配合與學生的使用習慣等等，為解決數位學習的限制與障礙，因此本研究在數位學習工具的選擇上，採用「Hyperbook 數位學習系統」作為數位學習融入創新教學的學習工具。 Hyperbook 數位學習系統及其功能 國立台北師範學院趙貞怡教授在「數位學習國家型科技計畫--數位學習之學習與認知基礎研究」構想書（民91）中提到Hyperbook 數位學習系統是「藉由結合傳統平面書籍與多媒體光碟(或寬頻網路)兩方面的優點在一起，讓使用者於閱讀傳統紙張、印刷書籍和刊物時，可以隨時經由操作電腦鍵盤、簡易小鍵盤或無線光筆，在字裡行間重要內容重點上，透過連結，從多媒體光碟(或寬頻網路)資料庫中取出，即可獲取使用者額外需求的圖文影音補充說明，以大幅增進使用者對書籍和刊物上知識的理解效率及趣味性，以達到輔助學習的功用。」 HyperBook 數位學習系統在人機介面的操作上十分簡單，具有易學易懂的特性；而其強大的連結功能，涵蓋了Html語法的網際網路資料連結，以及一般常用的Office 文書處理的檔案格式，包括Word 文字檔、Gif、Jpg 和Bmp 圖片格式、Swf 動畫執行檔、Exe執行檔、影片、聲音等等，這種多元連結與檔案包容性高的特性，使得Hyperbook 數位學習系統能夠運用於九年一貫課程設計中，達成跨學科、跨領域的課程需求，協助教師以數位學習方式進行課程統整與創新教學。 主要論點 本研究以Hyperbook 數位學習系統所設計完成的數位學習融入創新教學的教材，安排實地在二年級的班級進行教學，教學過程並進行全程的教學觀察，教學後則進行教師訪談，了解以數位學習進行創新教學時，對於教學的影響及教師的教學省思，研究的歷程採質的研究的方式進行資料的收集，期望透過真實教學情境的提供，獲取數位學習融入創新教在教學應用上之詳實且豐富的研究資料，以解決研究問題，來達成研究目的。 主要結論 教學方法 1、多元的教學方法 2、兒童為學習中心 3、易於管理班級秩序 4、紙本教科書與數位教材並行 5、願意使用數位學習