“创客教育”.ppt

北京师范大学现代教育技术研究所 * （4）逐步在城区和农村的所有试验校开展创客教育——在已创立“物理创客空间”或拥有开放性资源及可重复使用元器件的学校，可以在小学高年段、初中、高中的所有学科（“自然科学与艺术类”以及“人文与社科类”），同时开展中国特色“创客教育”（将创客活动有机地融入日常教学过程中）； 在尚未创立“物理创客空间”、而且也没有开放性资源及可重复使用元器件的学校，则可以考虑开展“人文与社科类”的“创客教育”。 四、中国特色“创客教育”如何具体实施——和基于“网络”与“非网络”的跨越式试验有机结合 北京师范大学现代教育技术研究所 * （5）继续大力、深入做好语文、英语学科的跨越式试验研究——中国特色创客教育，建议从小学高年段（即 5年级）开始与原有教育体系融合为宜，小学的低、中年段（即 1— 4 年级）可暂不考虑这种融合（或是只选其中的个别课文来进行这种融合）。 小学低、中年段还是以深入做好语文、英语两学科的跨越式试验为主，这是因为创客活动的实施，需要一定的知识能力基础，而小学低、中年段的语文、英语跨越式试验，正好能在这方面打下更为坚实的基础。这表明，“跨越式教学”的理念、模式、方法，不仅能有效地促进义务教育的优质均衡发展，还有利于与中国特色创客教育有机结合，使二者融为一体，最终使创客教育成为我国创新教育体系的一个有机组成部分。 四、中国特色“创客教育”如何具体实施——和基于“网络”与“非网络”的跨越式试验有机结合 北京师范大学现代教育技术研究所 * 总之，“创立中国特色创客教育体系”就是要在以下两个方面克服 西方创客教育 的 缺陷： 一是，只关注青少年“创新能力”的培养，而忽视“创新意识”和“创新思维（即创造性思维）”的培养； 二是，仅就“创新能力”而言，西方创客教育关注的只是“实体作品”（即“物质产品”）的创造，而忽视“精神产品”的创造。 也就是说，中国特色创客教育 是要把广大青少年培养成热爱祖国、热爱人民、具有“创新意识”、“创新思维”和“ 创新能力”等三方面素质的、正在构筑伟大“ 中国梦”的真正“创新人才” ，而不是只会制作“实体作品”、只关心个人命运与前途的 “创造者”。 五 、结束语 北京师范大学现代教育技术研究所 * 谢谢！ 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 Email:hekkbnu@.163.com /学者专访/何克抗 * * * * * * * 论“创客教育”与“创新教育” ——创立中国特色创客教育体系 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 2016-10-13 Email:hekk@ /学者专访/何克抗 北京师范大学现代教育技术研究所 * 论“创客教育”与“创新教育”——创立中国特色创客教育体系 一 、“创客教育”与“创新教育”的比较 二、我国“创客教育”的实施现状 三、大力倡导与推行中国特色的“创客教育” 四、中国特色“创客教育”的具体实施 ——和基于“网络”与“非网络”的跨越式试验 有机结合 五 、结束语 北京师范大学现代教育技术研究所 * 一、“创客教育”与“创新教育”的比较  1. 西方“创客教育”的培养目标 目前西方学术界的主流观点认为，创客教育的目标就是要把青少年都培养成能利用互联网、3D 打印机和各种桌面设备与工具将自身的创意转变为实际产品的“创造者”。 例如，著名创客空间TechShop的CEO与创立者马克.哈特赤（Mark Hatch），就特别强调“制造实体作品对创客行动的重要性，并认为这是将创客行动与早期的计算革命以及互联网革命明确区分开来的基本特征与标志。” ——这段话所要表达的意思就是“创客行动”的最终目标（即“创客教育”的最终目标），是要能创造出“实体作品”，并认为这是“创客行动”的基本特征与标志（也就是“创客教育”的基本特征与标志）。 于是，我们也可以用一句话，简洁地把西方学者心目中的“创客教育”目标及其本质概括出来——就是要把青少年都培养成能利用各种技术手段与方法创造出“实体作品”的创客。 一、“创客教育”与“创新教育”的比较 2. 我国“创新教育”的培养目标 我国素质教育的目标是要把广大青少年都培养成“创新人才”。 “创新人才”与“创客人才”只有一字之差，含义却大不相同。