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绘本：儿童习作创造力的摆渡船 　　【摘 要】在小学语文教学中，巧妙运用绘本引导儿童快乐写话，自由表达，有助于培养儿童创造性思维，提升儿童语言表达能力，为今后的写作奠定良好的基础。 　　【关键词】绘本 小学语文 儿童习作 创造力 　　【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0166-01 　　绘本，又称之为图画书，它图文并茂、色彩明丽、形象生动、语言简洁、情节有趣，深受儿童的喜爱和青睐。绘本是儿童习作创造力的摆渡船，在小学语文教学中，教师要注意引导儿童认真阅读绘本，将图画表达和文字创造巧妙融合起来，借助仿写、续写、补写等写作训练，引导学生快乐写话、自由表达，从而培养儿童创造性思维，发展儿童创新意识，提升儿童语言表达和写作能力。 　　一、赏读仿写，移花接木，厚积薄发 　　模仿是儿童的天性，在小学语文教学中，教师要应善于抓住这一心理特征，巧借绘本，引导学生赏读仿写，迁移借鉴绘本中的精彩表达方式，模仿创作，自由表达，从而培养学生语感，丰富学生语言积累，提高学生习作水平。比如，绘本《我爸爸》从不同的角度描述了爸爸的本领，很好地诠释了孩子心目中的爸爸形象，语言简单朴实、画面美观精致、人物形象生动活泼、富有童趣、充满了奇特的想象。在写话教学中，笔者首先出示了其中的精彩句子：爸爸像大猩猩一样健壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。然后让学生赏读仿写，用“像……一样……，也 　　像……一样……”这样的表达方式进行模仿创作，让学生在练笔写话，快乐描述中体验阅读和写作的乐趣，从而爱上语文。 　　学生A说：“我的爸爸像大山一样高，也像松树一样挺拔”。 　　学生B说：“我的爸爸发起怒来像狮子一样凶猛，高兴时像小猫一样温柔”。 　　学生C说：“我的爸爸走路像兔子一样快，磨蹭时也像蜗牛一样慢吞吞”。 　　学生D说：“我的爸爸打球时像猴子一样灵活，工作时也像蜜蜂一样忙碌”。 　　这样，学生不知不觉中将自己的爸爸与绘本的爸爸形象有机结合起来，快乐地描述着自己的爸爸，感受着父爱。尽管，学生的创作带着年龄的烙印，但却充满了童真、童趣、童乐，同时也激活了学生的思维，提高了学生的语言表达能力。 　　二、猜读续写，驰骋想象，创编精彩 　　想象是绘本的基本特质，出色的绘本，往往富有奇特的想象，给儿童无限遐想、自由驰骋以及再创造的空间。在小学语文教学中，教师可以巧妙地借助绘本让学生进行猜读，从而调动学生的好奇心和探究欲，激发学生阅读热情，激活学生思维潜能。例如，绘本《你看起来好像很好吃》，它讲述了白垩纪恐龙时代一只霸王龙和一只小甲龙之间感人至深的父子亲情的故事，画面生动有趣，内涵深刻。在学习时，引导学生看图猜内容：从封面你看出了什么？猜猜书中会讲什么故事？最后，让学生阅读故事内容，看看是否与自己的猜想一致。这样在猜读的过程中，不仅可以点亮学生思维火花，激发学生的创作灵感，而且可以提高学生细致观察和语言表达能力。 　　另外，绘本故事篇幅较短，有些故事常常在精彩处戛然而止，言虽尽而意无穷，让人浮想联翩，此时，教师可以紧扣绘本容，让学生展开想象的翅膀，大胆创编，续写故事，从而演绎精彩。譬如，绘本《你真好》，故事的结尾具有较强的开放性，让人意犹未尽。薄片龙的伤势最后究竟有?]有好呢？假设薄片龙的伤好了，那他会不会原谅欺骗他的霸王龙呢？假设薄片龙的伤势没有好，死去了，此时霸王龙会有着怎样的心情？他又会有着怎样的故事呢？于是，在教学时，笔者引导学生自由创作，续编故事，学生纷纷写出了各种精彩的故事结尾。有学生这样写道：霸王龙静静地看着薄片龙的尸体，回想着以前与薄片龙的快乐时光，他们一起看风景，一起采红果子吃……，想着想着，留下了感动的眼泪。许久，霸王龙微微张开口，对薄片龙的尸体说了句：“朋友，认识你，真好。”从那天以后，霸王龙改吃素了。他每天都会到红果树林里，去摘些红果子，放在薄片龙墓面前。这样，通过绘本续写，丰富了学生的想象力，发展了学生的创造力，提升了学生的写作水平。 　　三、品读补写，放飞思维，无中生有 　　许多绘本会在语言或画面上留置一定的“空白点”，让读者留下了无穷的想象和再创造空间。在小学语文教学中，教师应善于抓住绘本的空白点和生发点，引导学生乘着想象的翅膀，在言简意骇处品读补写，从而填充绘本内容，丰富故事情节，丰满人物形象，让学生的能力与素养起飞。例如，绘本《爱心树》结尾处写道：“于是，孩子坐下了。”孩子坐下后，他在想什么？是在回忆往事？还是在向大树倾诉？亦或是在深深自责？于是笔者抓住这一空白点，引导学生认真品读，想象补写，将孩子的神态和心理活动用笔写下来。又如，绘本《鸭子农夫》中有这样一段话：“‘哞哞！’牛说。‘咩咩！’羊说。‘咕咕’！鸡说。就这么说定了！”这是牛、羊、鸡聚在一起商量如何帮