基于 “双主”特色人才培养模式的土木类本科教学系列蓝皮书研制.docVIP

基于 “双主”特色人才培养模式的土木类本科教学系列蓝皮书研制 　　摘要： 　　“双主”特色土木类人才培养模式是河海大学土木与交通学院所创设的一种既能发挥学生主体作用，又能发挥教师主导作用的新型人才培养模式。该人才培养模式既符合OBE的整体理念又吸取了中国传统教育模式的长处。基于“双主”人才培养模式的土木类本科教学系列蓝皮书由河海大学师生共同编撰，在全国土木专业中首创并被20多家高校推广应用。文章详细介绍了此系列蓝皮书的研制，本科《教学全程引导》《专业课程教学示例》《竞赛攻略》《教学教务工作实用手册》及《专业课程攻略词典》5部书的具体情况，以期为实现高校科学化、体系化的人才培养和教学教务管理提供借鉴。 　　关键词：人才培养模式；土木类本科教学系列蓝皮书；教师主导作用；学生主体作用 　　中图分类号：C961；TU-4 文献标志码：A 文章编号： 　2016 　　为进一步深化传统优势学科的专业建设和发展，满足国家对高质量多样化人才的需要，河海大学土木类相关专业在本科人才培养理念构建和实践探索中不断寻求突破，积极转换视角，探索求变，正逐步建立“以教师为主导，学生为主体”的“双主”理念指导下的人才培养模式。为实现这一模式，首先应该在人才培养制度建设的上层设计和实施中走出一条特色之路。例如：如何强化培养学生自我的主体学习意识，从校内外的调研情况看，并不乐观，很多学生缺乏对教学基本环节的充分了解和理解，而对于提升创新能力活动的参与也比较盲目与功利。从根源上分析，教学培养体系和质量保障体系的不健全是一个重要因素，即使在一些重点院校，很多情况下也多依靠生源的自身质量，即自身的觉悟来进行学习，而如果能有更好的引导，则会对本科人才培养起到事半功倍的效果，并且在本硕联培的教育框架下，也能对研究生生源质量的提升起到非常重要的促进作用。 　　自2013年以来，河海大学土木与交通学院积极倡导开展“双主”人才培养模式，从顶层设计到实践应用经过反复探索、修正，使之不断完善，促进人才质量提升。由于培养方案的不断更新，使得其实现总处在磨合期，而很多教学 　　方法和课程指导理念尚在变革之中；另一方面，有许多优秀学生并不满足于基本的教学引导，他们对于创新训练、学科竞赛等有迫切的了解与参与需求，亟需有针对性地编制更多其他类型的蓝皮书以满足其素质提升的要求；再者，从教学管理者角度而言，早期学院层面的工作多采用经验传承法，并未形成体制，在人员变动情况下很容易改变方法，降低效率，甚至出现错误，为了避免这样的情况出现，面向教学教务工作者的延续性指导也极有必要。因此从整个学院教学教务工作的顶层设计考虑，有必要编制一套完整的土木类本科教学系列蓝皮书，以为各类教学教务工作服务，为真正实现教师主导，学生主体的人才培养模式助力。 　　一、“双主”人才培养模式 　　人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的整个过程。 　　“双主”人才培养模式就是在发挥教师的主导作用的同时发挥学生的主体作用，也就是如何在教师的主导下让学生参与进来，共同学习的一种人才培养模式。这种模式不同于国内以往“以教师为中心”的培养模式，在此模式中学生只是被动地学习，没有发挥其主观能动性，教师花了很大的精力讲课，但学生学习效果并未达到预期。目前国际上比较流行且得到工程认证的基于学习产出的教育模式（Outcome-based Education，缩写为“OBE”）提出以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式，让学生成为教学活动的中心[6]。而 “以教师为中心”的培养模式显然与之相距甚远。同时，“双主”人才培养模式也不完全等同于西方国家“以学生为中心”的培养模式。由于中西方国情不同，西方国家的学生从小在“OBE”理念下学习，所以很多学生在大学接受教师的引导较少，自我学习、寻找问题、解决问题的能力非常突出，而国内学生则在这方面的能力有所欠缺，需要教师给予一定的引导。因此，若完全照搬西方培养模式学生难免不适应，学习效率很难有所提升，教师也未能很好地起到引导学生学习、提高学习效率的作用。“双主模式”正是在“OBE”的基础上考虑了中国特有的国情，吸取了“以教师为中心”培养模式的长处而形成的一种人才培养模式，符合“OBE”的整体理念，可谓是具有中国特色的“OBE”。这种教学并重的人才培养模式更有益于国内本科生的培养。 　　二、基于“双主”特色人才培养模式的土木类教学系列蓝皮书的研制 　　土木类教学系列蓝皮书是为各类教学教务工作服务，为真正实现教师主导，学生主体的人才培养模式助力的全套土木类教学示范系列书籍（如图1）。 　　通过对“双主”特色人才培养模式