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基于“J课堂”数据分析的有效合作学习策略探索 　　【摘 要】“J课堂”微视频学习平台为上海市普陀区教育局的区域核心项目，是国家级课题“网络环境下学习方式变革实验”的子项目。该平台引入先进的信息技术手段，支持基于数据分析下的教与学，旨在满足学生个性化学习的需求，促进信息技术环境下合作学习的开展，在实现信息技术与教育教学深度融合的基础上，增强学生的创新意识、思维品质和学习能力。本文以《初中信息科技》学科“进一步了解计算机”知识单元为例，探讨在“J课堂”数据分析背景下有效指导学生开展合作学习的策略，为信息技术与教育教学的深度融合提供新的思路。 　　【关键词】J课堂；数据分析；合作学习 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】B 　　【论文编号】1671-7384（2017）01-0046-04 　　随着信息时代的到来，数据分析技术已逐渐被教师运用到学校课堂教学中，为学生创新能力和合作学习能力的培养提供强有力的数据支撑。当前，上海市有不少区、校都在对数据分析技术引入课堂教学的有效性进行研究。笔者借助上海市普陀区“J课堂”项目（在普陀，“J课堂”的“J”发音为Jīn/Jing。因为其内涵体现在学生的自主学习“指点迷津”，促进教师的专业发展“精益求精”等），积极参与学习平台搭建，不断探索数据分析技术对合作学习模式的支撑和助推作用，以期对信息化教学的研究与实践提供一点借鉴和参考。 　　研究背景 　　1. 问题的提出 　　16世纪捷克教育家夸美纽斯提出了班级授课制[1]，将工业化生产的思想引入教育领域，为工业社会输送了大批合格人才[2]。这种授课方式，快速、高效地为工业化社会培养了健康、守时、勤奋的劳动者。随着信息技术和互联网的发展，社会需要大量的创新人才，而传统的班级授课制重量轻质，教学过程及内容整齐划一，忽视学生的合作学习，这在某种程度上阻碍了学生的个性化发展，不利于培养学生的自主探究能力和创新意识。 　　时代的发展迫切需要教育摒弃原来规模化、同质化、单一性的人才培养模式，转向个性化、多样化、创新型的人才培养。信息技术融入教育为我们打开了思路，信息技术支持下的网络学习环境、数据分析技术和合作学习模式为当今的班级授课制注入了一股新的活力，为广大教育工作者探索开展合作学习的策略提供了新途径。 　　2. 数据分析和合作学习相关研究现状 　　《宣传舆论学大辞典》指出：数据分析是指运用数理统计方法，对调查所获得的数据资料进行综合处理，以揭示事物内在数量规律的过程[3]。随着信息时代的到来，数据分析技术越来越多运用于教学领域，为学情分析、教学质量分析以及学生的有效合作学习提供支撑。 　　合作学习源于古希腊，20世纪70年代初在美国兴起了研究热潮，被誉为近十年来最需要和最成功的教学改革，能够最大程度地在班级授课制中培养学生的自主学习能力，挖掘学习潜能，提升创新实践能力。合作学习是指将几位异质性的学生组合在一起，相互合作、相互支持，共同进行学习活动、共同完成学习任务[4]。 　　在中国知网，笔者以“合作学习”和“数据分析”作为关键词共同搜索，发现鲜少有相关的研究文章。然而，社会发展对学生创新意识、合作能力以及自主学习能力的需求日益迫切，信息技术采集的大量数据更是为合作学习提供了有效的大数据分析条件。形势的发展迫切要求我们在信息化环境下，积极有效地开展合作学习策略的研究和探索。 　　3. 项目实践背景：“J课堂”微视频学习平台 　　“J课堂”微视频学习平台是上海市普陀区教育局的区域核心项目，是国家级课题“网络环境下学习方式变革实验”的子项目。该平台引入先进的信息技术手段，支持基于数据分析下的教与学，旨在满足学生个性化学习的需求，促进信息技术环境下合作学习的开展，以增强学生的创新意识、思维品质和学习能力。项目团队根据一线教师及学生对学习平台的使用需求与建议进行不断迭代和优化，从初始简单的区域优质微视频资源共享，逐步发展到信息技术支持下的学习数据分析。优质的微视频学习资源，为学生提供了多样化的学习路径；知识地图的学习导引，融入了网络社交功能；跨时空师生互动的实现，强化了虚拟班级与实体班级的连接；引入的数据分析理念，将学习分析、随堂测试、综合测评、学生笔记等数据智能化地辅助教与学，为合作学习的深入开展提供保障。“J课堂”微视频学习平台，以智能化的数据分析系统，解放教师的双手，实现人机合理分工，为信息化教学改革打造出完善的数字化环境。该平台（http：//J/Jclass）于2014年2月起正式开通，供区内“J课堂”项目实验校开展研究，截至目前，区内已有40余所学校参与项目实验。 　　基于“J课堂”的多维度数据分析 　　“J课堂”学习平台纳入了数据分析的理念。如图 1所示，该平台的暂停回放、互动笔记、随堂测试和综合测试四个主要功