基于“研学后教”理念的初中英语教学的实践与思考.docVIP

基于“研学后教”理念的初中英语教学的实践与思考 　　【摘 要】“研学后教”是教?W由“教”走向“学”的一种成功变革。它强调的是学生自主学习，以“学”作“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展与深化。“研学后教”可以在学生“研学”的基础上，更好地梳理“知识点”，构建知识网络；可以帮助教师在“研学”之路上，更好地“后教”， 做到因材施教；教师也可以重新解读与构建文本，增加和突显“议论点”，使课堂教学更加有效。 　　【关键词】研学后教；初中英语；有效教学 　　【基金项目】本文系江苏省中小学教学研究第十一期课题“研学后教：基于‘学为中心’下九年一贯制学校教学的应用与研究”（课题编号：2015JK11-L084）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0101-03 　　“研学后教”课堂教学是近年来教学模式的一次有效尝试，也是教学由“教”走向“学”的变革走向。它打破了传统的“先教后学”的教学流程，继承了“先学后教、当堂训练”教学最核心、最本质的部分，使教学方式更加完善，教学方法更加灵活，也使得教学的价值取向更加明确。“研学”是学生在“研学文本”的前提下主动提出问题，通过自主学习，独立思考解决“关键”学习内容。“后教”是针对学生在课前“研学”基础上存留的问题与困惑，通过让学生在课堂展示交流，允许个性化观点和不同的答案，获取多角度的思维方式与角度，从而使学生思维活跃，提高分析问题和解决问题的能力。教师在课堂中可以适时进行点拨，恰当地进行拓展和延伸；学生再通过进一步的自主、合作、探究学习，在展示过程中获取自信，在评价的过程中获得发展，从而充分有效地达成教学目标。 　　“研学后教”的课堂在于让学生走在教的前面，让学生先探索，先体验，发现问题，然后带着问题去学习。“研学”和“后教”是课堂教学的显著标志，强调的是学生自主学习，以“学”作“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展与深化。“研学”具有一定的超前性，是一种基于学生已有知识的基础上进行的课内研学或课外研学。“后教”是教师在学生完成“自学”后更加有目的性地参与到课堂教学的讨论中，引导学生分析和解决问题，最终达到“教为了不教”。“研学后教”教学模式颠覆了课堂教学的逻辑结构，使得课堂的中心从教师“先教”转到教师“先研”，学生“后学”转到学生“先学”，强调学生完整地学，而不是教师完整地教，真正做到课堂教学“以生为本，以学为主”。 　　一、研学后教，梳理“知识点”，构建知识网络体系 　　“研学后教”呈现学生“研学”的过程，为学生的有效学习提供了路线图。学习的主体是学生，教师预设的一切教与学的活动都应该围绕学生的主动学习和发展而设计。“研学案”是教师在深入研读教材、研究学生的基础上实施“研学后教”的一个重要的载体。它是集教案、课前自学、课前导学、课堂练习和互相评价于一体的师生共用的“教学文本”；它能引发学生积极思考，锻炼学生独立解决问题的能力。学生在“研学案”的指引下通过独立自主学习，检测到他们自学中不能掌握的或是有疑问的知识点，为新知识的学习做好充分的准备，学习主动性会大大提高。 　　【案例1】译林版牛津英语7B Unit8 Reading第一课时教学目标是要让学生能了解诗歌的押韵规律、重音和音调；能阅读有关动物行为的诗歌；能运用新词汇谈论宠物。根据本课时的教学目标，教师以Pets为主线编写“研学案”，发挥教学设计的预设和引领功能。此课时“研学案”分为课前预习、课堂合作探究和课堂反馈练习三个部分。在完成“研学案”总体框架设计后，精心设计了课堂合作探究部分： 　　1. 导入。Revise favourite pets and the reasons. 　　2. 呈现。 　　（1）Show four pictures about dogs，present the actions and information about dogs. ①小狗在追赶东西②小狗在找藏起来的主人③小狗在咬东西④小狗在表演杂技等 　　（2）Describe the pictures. 　　3. 活动。指导学生开展活动，巩固前面所学的新知识。 　　（1）Here’s a poem about a dog. Please read it after the tape and tell me what the dog can do. 　　（2）Read the poem again，complete part B2 on Page 95，then check answers. 　　4. 知识点拨。 　　（1）the cleverest animal of all. Cleverest 是形容词最高级形式，由原级“clev