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基于“专业+”的高职院校创新创业教育体系研究与实践 　　摘 要：创新创业教育与专业教育的深度融合是构建高职创新创业教育体系的内在需求，也是彰显高职教育特色和强化高职教育内涵建设的必由之路。结合安徽机电职业技术学院构建创业就业教育体系的实践，从人才培养目标、课程体系、实践平台、师资队伍和服务机制等方面探索了专业教育与创新创业教育融合的思路和做法，构建了基于“专业+”的高职院校创新创业教育体系，并取得了较好的实践效果。 　　关键词：专业+；高职院校；创新创业教育体系 　　作者简介：段丽华（1979-），女，安徽机电职业技术学院讲师，研究方向为高等职业教育及大学生创新创业教育；刘艺（1965-），女，安徽机电职业技术学院党委副书记，副教授，研究方向为大学生创新创业教育。 　　基金项目：安徽高等学校省级质量工程项目“大规模在线开放课程（MOOC）示范项目――《大学生职业发展与就业指导》”（编号：2015mooc203）主持人：段丽华；安徽省高校人文社科研究重点项目“基于徽商精神的高职学生创新创业素养培育研究”（编号：SK2015A616）主持人：刘艺。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）28-0023-05 　　自“大众创业、万众创新”国家战略实施以来，全国迅速兴起了一股创新创业浪潮，2013年以来，一系列中央层面的创新创业文件相继出台。面对新形势、新任务和新要求，我国高职院校对创新创业教育进行了多方面的探索和实践，在一定程度上提高了学生的创新创业能力和就业质量，促进了学生全面发展。但是，不可否认的是当前的高职院校创新创业教育还存在一定的问题，主要是一部分高职院校的创新创业教育体系不够完善；有的高职院校只是将创新创业教育内容纳入到就业指导课程或大学生职业生涯发展课程中；有的高职院校虽然开设了独立的GYB培训和SYB培训等创业培训课程，成立了创业学院，但是并没有将创新创业教育融入到整个专业人才培养过程中，创新创业教育与专业教育整合度欠佳，基本上还是两个独立的系统。这些问题成为了制约高职院校创新创业教育质量提升的瓶颈。创新创业教育与专业教育的深度融合是构建高职创新创业教育体系的内在需求，是高职院校人才培养模式改革的突破口，也是彰显高职教育特色和强化高职教育内涵建设的必由之路。因此，高职院校有必要将培养学生创新创业能力融入专业人才培养目标中，同时将创新创业教育内容融入各专业教学中，促使专业教育和创新创业教育有机结合，构建基于“专业+”的创新创业教育体系。 　　一、基于“专业+”的高职院校创新创业教育体系框架 　　所谓基于“专业+”的高职院校创新创业教育体系，其本质是专业教育+创新创业教育，创新创业教育本身属于素质教育，其上位概念是专业教育+素质教育。但这并不是简单的将专业教育与创新创业教育两者相加，而是基于专业教育这个平台，从人才培养目标、课程体系、实践平台、师资队伍和服务机制等方面，将创新创业教育有效地嵌入到整个专业人才培养过程中，即高职院校根据学生的专业特点，将创新创业教育融入日常的专业教育之中，通过二者的有机融合，深化高职院校人才培养模式改革。具体包括将创新创业教育的培养目标细化分解，与专业人才培养目标对接，实现人才培养目标的有机融合；依据人才培养目标，将创新创业教育内容嵌入到专业课程体系中，构建包括创新创业通识课、创新创业专业技能课和创新创业实训课的课程体系；围绕创新创业课程体系要求，配置来源多元化和专业知识结构多元化的师资队伍；搭建专业社团、专业实训和实操实践三个层面的实践平台；使专业教育与创新创业教育在师资队伍和实践平台方面均实现有机融合；以问题为导向，以制度建设为重点，建立专业教育机构和创新创业教育机构相互交流机制，实现服务机制的深入融合。这五个环节均要做到创新创业教育和专业教育的深入融合，?亩?形成基于“专业+”的高职院校创新创业教育体系。 　　二、基于“专业+”的高职院校创新创业教育体系内容 　　（一）人才培养目标融合 　　创新创业教育是现代高职教育的新内容、新任务。高职院校开展创新创业教育，不能狭隘地将其理解为多开设一门课程，也不能仅仅就创新创业教育来谈论创新创业教育，应该把创新创业教育上升到提高高职教育人才培养质量上来。具体来说，就是将创新创业教育的目标细化分解，与各专业人才培养目标进行有效衔接[1]。具体可以分为以下三个层面：首先，面向全体学生，开设创新创业必修课或选修课，培养学生的创新精神和创业意识。其次，面对不同专业的学生，按照不同专业所对应的行业、职业和岗位特点，将创新创业教育目标进行细化分析，分解为知识、技能与情感态度等，同时将其与专业人才培养的知识、技能、情感态度目标相互对接，融为一体，培养学生具有专业优势的创新创业技能。再次，对于部分具