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基于MOOC平台的学习数据分析 　　摘 要 以《多媒体设计与制作入门》SPOC课程为例，对基于MOOC平台的学习者学习数据进行分析，重点从学习情况、讨论情况、考试情况等多个角度开展研究。分析发现，测试题得分与学习进度、视频观看呈现出较强的一致性；师生同时在线时互动更为有效；基于MOOC平台的混合式教学方式比传统的教学方式具有更好的考试成绩。 　　关键词 MOOC；SPOC；学习数据；数据分析 　　中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）29-0027-05 　　一、引言 　　大规模在线开放课程的出现给传统高等教育带来了巨大影响[1]。随着MOOC的逐渐普及，MOOC平台所积累的学习数据呈现增长的趋势。通过对这些学习数据进行分析，将有助于教师了解整个课程的学习情况。例如，Gillani[2]分析了Coursera平台上的“商业策略基础”课程，对其上所注册的近 87000名学员在课程论坛上的行为及其与成绩的关系进行分析。贾积有等[3]对北京大学6门MOOC课程的学习行为数据进行了汇总与分析，并从中发现学员的网上学习行为对学业成绩的影响。李封等[4]提出学习者学习行为属性模型，并基于该模型展开对学习者学习行为分析的研究，以此为依据调整课程组织和教学方式，从而达到最优的教学效果。Adamopoulos[5]研究了影响MOOC学生保有率的因素及程度，对6个MOOC平台上30所大学提供的133门课程的定量和定性数据，通过文本分析和建立计量模型，将课程的完成度作为因变量，影响完成度的因素作为自变量，计算相关系数与偏相关系数，从而了解这些自变量对于课程完成度的影响度。危妙等[6]利用大数据分析技术，对优课联盟课程平台的应用状况、学生的学习行为以及学习成效进行分析，找出MOOC平台应用中存在的问题并提出可行的建议。蒋卓轩等[7]通过分析挖掘6门课的海量学习行为数据，将学习者进行分类，并深入考察学习行为与学习效果之间的关系。上述研究都从不同角度对MOOC平台上的学习数据进行了分析，但针对MOOC与传统教学相混合的学习方式开展数据分析方面的研究还较少涉及。下面以国防科学技术大学《多媒体设计与制作入门》SPOC课程为例，对基于MOOC平台的混合式学习数据进行分析。 　　《多媒体设计与制作入门》课程是面向全校学生的一门公共基础选修课，该课程共36学时。由于这门课程与实际生活结合非常紧密，其实践操作性较强，在以往的教学过程中，主要采用教师课堂内理论讲授（28学时）加学员上机实践（8学时）的方式进行教学。2013年，学校搭建完成了MOOC平台，该门课程的MOOC版本也于2014年春季正式上线，并在全军范围内开始广泛使用。截至目前，该门课程的注册人数已接近4万人，跃居全军MOOC排行榜首位。2015年秋季学期，课程组面向校内学员，进一步开设了该门课程的SPOC，尝试采用MOOC平台与传统教学相结合的方式来实施混合式教学的实践。以该课程为例，对学生在MOOC平台上的学习情况、讨论情况以及考试情况等学习数据进行详细分析，以更好地促进该门课程教学质量的提升，同时也为其他应用实践型课程教学的组织实施提供参考和借鉴。 　　二、学习情况 　　学习情况是指学生在MOOC平台上自主学习的情况，包括基本情况、选课情况、学习进度、视频观看情况、测试题得分情况以及学习时间等方面的信息。 　　（一）基本情况 　　根据MOOC平台上的数据进行统计分析，2015年秋季学期《多媒体设计与制作入门》课程选课人数共计499人，具备参加考试资格人数342人，实际参加考试人数337人，合格人数238人。资格率为69%，参考率为68%，通过率为48%。由于选修课主要关注通过率，因此没有对优秀率和良好率等指标进行计算。 　　资格率是指具备参加考试资格的人数和选课人数之比。按照这门课程的规定，在MOOC平台上观看视频、做测试题以及交流的平时成绩必须达到24分才具备参加考试的资格。部分学员由于平时没有按照规定进行学习，因此不具备考试资格。参考率是指参加考试的人数和选课人数之比。大多数具备考试资格的学员都参加了课程的考试，仅有5名学员由于生病等个人原因未能参加考试。通过率是指考试合格的人数和选课人数之比，2015秋季学期该门课程的总通过率为48%，由于增加了考试资格这一要求，总体通过率较往年相比有大幅降低。若通过率计算为考试合格人数和参加考试人数之比，则通过率达到70.6%，与往年的考试通过率基本持平。 　　由此可?，采用MOOC教学与传统教学相结合的方式，可在一定程度上督促学员平时就利用零碎时间进行课程知识点的学习，从而避免以往考试中仅依赖考前一周进行突击就想顺利通过考试的现象出现。此外，目前大多数MOOC课程的通过率仅为10%左右[8]，可