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激励教育视野下的学习共同体建设 　　【摘 要】激励教育视野下的学习共同体建设研究是对当代教育价值观变革的实践探讨，其价值观明确提出，学生要学会交流，在竞争与合作中共同成长；学生要学会关心，在理解与包容中养成健康人格；学生要学会学习，让自主学习成为一种良好习惯。要求学生学会积极学习、互动学习、探究学习，在生生交流、师生互动的学习共同体中健康成长。 　　【关键词】激励教育；学习共同体；交流互动；自主探究 　　【中图分类号】G622.0 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）53-0047-02 　　【作者简介】李健，江苏省无锡沁园实验小学（江苏无锡，214000）校长，高级教师，江苏省语文特级教师。 　　激励教育视野下的学习共同体建设研究是对当代教育价值观变革的实践探讨。学生的学习不仅是知识的单一接受，更需要学生自主、主动地建构；学生的学习不仅是依靠教师的指导，更需要同伴合作、交流与互动。学生的学习并非完全是个体的、独立的行为，更需要相互鼓励，携手同行的共同成长。 　　一、学会交流：在竞争与合作的过程中共同成长 　　在学生的学习共同体中，每一个学生的学习都以他人的学习存在为存在前提，进而每一个学生的学习存在也就成为他人的学习存在的存在前提。个体在共同体的互动中成长，共同体在作用于个体的过程中存在和发展。共同体中的竞争在合作中进行，并伴随着同伴的友情进行。 　　1.尊重差异，自由表达。 　　在学生学习共同体中，个体之间的差异是客观存在的，但是，这种差异在共同体中得到的是尊重。共同体成员的自我生成与学习建构是以主题间性为基础，通过自我认知、自我评价、自我调控、自主行动等方式实现的。整个学习过程是开放的，是学生个体的生命本质的自由、自主展开，是确证、丰富、创造的过程，是人的生命存在得到尊重的过程。特别是共同体学习中话语的自由、精神的自由、交往的自由让千差万别的学生交往变得灵动而丰满。学生学习生命的真正意义得以实现，共同体学习中的激励作用，鼓舞、激励着个体的共同成长。 　　2.对话合作，公平竞争。 　　在学生学习共同体中，竞争是一种游戏，是一种以儿童自己的方式展开的游戏。他们自己制定游戏规则，自己评判。他们尽情地享受学习游戏的过程，没有人在乎竞争的成败，也没有人看不起别人暂时的失败。在学习共同体中，学习活动是自我再生成的、自我维持的，它注重“产出”比“发现”更重要，创造的过程比发现的过程更重要。“学习共同体”使每一位学生都有机会当一次“教师”，在学习小组中与同学们一起设计学习和教学方案，在这个过程中学生之间进行的交流与合作起着重要的教育作用。每一位学生通过加入、联合和批判性地考察他人的观点来学习，通过互动还有可能产生新的见解。同时，在学习共同体中同学们自主创造的学习互动游戏也使他们体验到了快乐和愉悦。 　　3.民主平等，共同发展。 　　在“学习共同体”中，每一位学习者都是平等的，每一项决定都是民主的，在学习互动过程中，人人得到尊重，人人都有机会发表自己的观点或意见，人人都有责任维护公共利益，人人都有遵守共同约定的规则或纪律，人人都能分享别人的学习成果，人人都感觉到在这里学习是愉快的，人人都能感觉到帮助别人或向别人请求帮助是很正常的。在这样平等的氛围中，学习者的心智是开放的，学习者的学习是努力的，学习者的思维是敞开的，学习者的心灵是纯洁的，学习者的发展是共同的。 　　二、学会关心：在理解与包容的氛围中养成健康人格 　　“学会关心”包括人对自己的关心、对他人的关心、对社会的关心、对自然的关心。当今学生不缺乏别人对他的关爱，缺少的是对别人的关爱。关心或关爱品质，不是由别人“教”出来的，而是由学习者自主践行、体验、感悟到的。“学会关心”不是告诉学生什么是关心的品质、为什么要学会关心、怎样学会关心，而是要营造一种有利于关心品质生成的人际关系，即“关心性体系”。小学生学习共同体建设的另一重要价值，便是利用学习共同体的心理氛围，建构一种“关心性体系”，让学生学习在其中，不但心情愉悦，而且能够践行“关爱”，久而久之潜移默化地形成健康的品性。 　　1.践行关爱。只有践行关爱才能成为关爱者。小学生学习共同体应该把“践行关爱”放在重要位置，共同体共同学习生活的过程将告诉每一位学生：尊重别人，别人才会尊重你；帮助别人，别人才会帮助你；关心别人，别人才会关心你。共同体的学习生活从关心开始，这从根本上改变了传统课堂中学生个体漠不关心他人的状况。在这里，关爱将成为每一个同学的一种需要并为满足这种需要去关爱别人、关爱集体。 　　2.对话理解。学生学习共同体建设将对话与理解作为构建共同体“关爱体系”的重要手段。在学习共同体建设中，对话不仅仅是话语之间的表达与倾听，更重要的还有思想上的碰撞、情感上的共鸣、经验上的共识与