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简析“新课程”下的初中物理教学 　　【摘 要】物理作为一门基础学科，重点探究物质世界的规律，初中物理学科重在培养学生的实践探索能力和创新的思维品质，并且初中物理的教与学相辅相成、影响深远。因此教师可以从教学实践出发探寻有效的教学方法，以教导学、以教促学、以教优学，力争实现新课程改革的终极目标。 　　【关键词】初中物理 新课程 教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.056 　　众所周知，“教与学”一直是教育教学所探讨的基本命题之一，而“教与学”又是教师与学生关系所衍生出来的，所以要想弄清“教与学”二者之间的关系，就需要理清教师与学生之间的关系，教师与学生是教学过程中的两个方面，是共生共存、互相生发促进的。在新课改的驱动下，“以生为本”教学理念的提出使得学生主体性地位得到认可，极大地解放了学生，更解放了课堂，推动师生关系得到调和。笔者认为，教是学的起点和基础，“教”具有引领、促进和优化的作用，因此，笔者从探究教与学的关系出发，找到以教导学、以教促学、以教优学的路子，期待为初中物理教学开创一片新的园地。笔者根据自身的教学经验，就新课程下的初中物理教学进行探究，认为初中物理教师可以从以下几个方面着手。 　　一、学与思并重，设计有意义的问题 　　古语云：“学而不思则罔”，“新课程”尤为注重培养学生的问题意识。而初中物理学科是一门科学性、逻辑性强的学科，重在培养学生的探索意识和创造性精神。学习的过程不是一味被动接受的过程，离不开学生的思考、批判和创新，一切教育教学重在生成而非死守已有的知识。教师在教学中应该注重问题意识，积极创设问题情景，让学生在疑惑中自主思考，例如在做“凸透镜成像实验”时，学生问“把蜡烛放在一倍焦距外，为什么从另一侧通过透镜还能看见蜡烛的虚像？”出现此?N情况正好可以设疑，激发学生的学习兴趣，引导其自主探究，尽管可能会花费一定的时间，但是对于学生的问题意识的培养至关重要。学生在问题中一旦学到新知识，必然会增强对物理学科的学习兴趣和内在的学习驱动力。 　　学生有疑问是好事，是推动其探究知识的内驱力，教师一定要抓住这样的时机，巧设与教学相关的问题情景，推动学生的思维向纵深发展，特别是在重难点上，设置问题，引发思考，为学生的学习助力，在思维碰撞的过程中学生必定会体验到学习的乐趣，获得成就感，由此又会反作用于物理学习活动之中，形成良性循环，从而真正实现以教导学的目标。 　　二、实验教学必不可少，有助于提高学生的操作能力 　　物理是一门操作性很强的学科，在传统的初中物理教学中，更注重的是知识的讲授，但随着国家教育的不断发展和教育设施的全面配备，实验教学越来越受到重视。现代教育注重学生的全面发展，特别是实践操作技能的培养，“高分低能”的学生已不再适应社会发展的需要，因此，教师应该重视实验教学，做好课前的准备工作，设计好实验任务书。纯粹的物理学科知识枯燥且不易于理解，将其放在有趣的物理实验中来进行生动地阐释，学生不仅能有效理解，同时更能较好地掌握。另外教师应该主动放手让学生进行实验探究，在探究的过程中学生能够充分动手、动脑、动心，显而易见直接参与的体验比旁观者的感受要深刻得多。 　　例如，在进行“浮力的大小等于什么”的实验教学中，笔者想让学生思考这样一个问题：放到水里的乒乓球，它由运动到不动的整个过程中浮力发生了怎样的变化？重力又受到怎样的变化？乒乓球在水中的体积又有怎样的变化？让学生联系相关知识进行假设并独立设计实验，之后分小组交流谈论，改进实验方案并实施，最后通过实验得出结论，在论证分析。在实验操作的过程中，学生并不是带着功利性去学习知识，而是怀揣好奇去探究物理现象的本质，是对客观世界的认识活动。此外，也逐渐养成了科学的实验素养，得到了成功的体验与感受，进而实现以教促学的目标。 　　三、授之以渔，注重归纳学习方法 　　初中阶段的教育乃是基础教育，重在让学生学会学习，掌握一套有效的适用的学习方法，学习是一个终生的事业，知识是无穷的，学习也是无涯的，教师并不能一直充当学生的引导者、点拨者，在初中物理教学中也是如此。另外学习的第一要务就是掌握学习之道，这也是学习的不二法门，学生有了正确、有效的学习方法，何愁学不到知识。因此在教学中初中物理教师应该善于研究和总结学习方法，把握知识的内在联系，如根据一个物理问题往往可以举一反三、一题多解，并且教师在教授时要善于引导，让学生尝试从不同的方面去分析问题进而解决问题。在物理学习中常见运用的方法有类比法、图像法和转换法，针对不同的知识内容，总结归纳相应的学习方法十分重要。因此，在初中物理教学中教师更应该有意识地引导学生梳理构建知识体系，主动归纳学习方法和解题技巧。学生只有会学、巧学才能真正感受到学