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简析初中历史课程的有效教学 　　【摘 要】历史作为初中教育中的一门重要教学课程，对学生进行系统的历史知识学习，提升学生的历史学科素养和综合素质，有着至关重要的作用。在历史教学中实现课程有效教学，可以显著提升课程教学质量和学生的课程学习水平，我们应该对此予以重视。 　　【关键词】初中历史 课程教学 有效教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.140 　　随着新课程标准的进一步深化和推进，初中历史课程在课程教学理念和教学方法等方面，都进行了一系列的调整和改进。如何改进初中历史课程教学中存在的教学问题，提升历史课程教学质量和学生的学习水平，成为初中历史教学所面临的一个重要课题。有效教学作为一种教学理念，对于提升课程教学效率有着十分重要的影响，教师应该不断改进自身的历史课程教学理念和教学模式，将有效教学理念引入初中历史课程教学之中，切实提升历史课程的教学水平。 　　有效教学是指课程教学所取得的教学成果，不低于平均水平的一种教学理念，在教学模式上，一方面注重教师的课程设计和讲解，另一方面则突出学生的学习主体性地位。使学生能够在教师的鼓励和引导之下，进行独立的、自主的、探究式学习，进而解决课程教学问题，提升课程教学质量，实现课程教学效率的最大化。可以说有效教学是一种更加符合时代发展和学习课程学习需求的教学理念，其在教学模式上，在一定程度上对传统教学模式进行了补充和改进。 　　在尊重教学的教学地位的同时，注重学生学习积极性和能动性的调动和发挥，提升学生的课程教学参与程度和参与水平，使教学活动更加生动，教学方法更为灵活。这不仅有利于激发学生的课程学习兴趣，扩展学生的课程知识储备，同时更能够在学习过程中，培养学生的逻辑思维能力和自主探究意识，进而提升学生的学科素养和综合素质。那么在初中历史课程教学中，教师应该如何将有效教学理念和模式引入其中，使其发挥应有的教学作用，提升初中历史课程的教学质量呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。 　　首先，教师在对学生进行历史课程的有效教学时，应该注重对于良好教学氛围的营造和创设，以这种教学氛围引导和感染和学生，使学生能够真正的融入到历史课程学习氛围之中，提升学生的学习质量。在现阶段的历史课程教学中，教师由于受到传统历史课程教学理念和课程教学时间的制约，在对学生进行历史教学时，往往习惯于在课堂时间之内，最大限度的向学生进行历史学科知识的讲解和传授。认为只要使学生掌握了一定的历史知识，就算是完成了历史课程的教学任务，因此教师的教学精力全部集中在历史知识讲解方面，很少关注或者不曾关注良好教学氛围的创设和营造。导致学生在进行历史课程学习时，长期处于一种压抑、紧张的教学氛围之内，影响学生对于历史知识点的接收和消化，使得课程教学低效或者无效。 　　针对这种教学状况，教师在进行历史课程的有效教学时，应该充分意识到良好的教学氛围对于课程教学所起到的积极作用。良好的教学氛围可以使学生放下心理上的学习负担和学习包袱，给学生带来一种和谐、愉悦的学习感受，调动学生的课程学习情绪，启发学生的思维，使学生能够真正融入教师的教学之中，跟随教师的教学节奏和思路，对课程知识进行更为深入和全面的思考和分析，提升课程教学质量和学生的学习效率。 　　在历史课程的有效教学中，教师应该为学生营造一个自由、宽松、和谐、友好的教学氛围，使学生在课程教学中一方面能够以一种放松、平和的心境对教师讲解的历史知识进行接收和思考，另一方面还可以有一定的时间和机会，和教师进行历史知识的讨论和学习意见、学习感受的表达。从而加深学生对于历史知识的学习感受和学习印象，使教师能够及时了解和掌握学生的历史课程学习情况，并且根据学生所表达的学习感受和学习意见等，对课程教学的进程和步骤，进行及时的、合理的调整和改进。使教师的历史课程教学和整体教学氛围，更加符合学生的历史课程学习状况和学习需求，进而提升历史课程的教学质量和学生的历史课程学习水平，实现初中历史课程的有效教学。 　　其次，教师在对学生历史课程教学中，应该鼓励和引导学生对历史知识和教师所讲解的历史问题，提出自己的学习观点和质疑，从而改变历史教学枯燥、僵化的教学模式，提升学生的历史课程教学参与水平，促进学生历史课程自主探究能力和独立思考能力的培养和提升。历史知识虽然具有一定的客观性，在对学生进行历史知识教学时，教师应该引导学生尊重历史，还原历史，但是不能因为历史知识所具有的这种客观性而扼杀学生的个人化学习感受，限制学生在历史课程学习中的发散性和创新性思维。而是应该鼓励和允许学生在历史课程学习过程中，提出自己的问题、说出自己的想法，使学生在这种质疑声中，对历史知识进行更加科学、深入的挖掘和分析，学会在质疑和问