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简析高中化学的习题课教学 　　【摘 要】通过以课堂教学方式对学生的课程习题进行集中系统的讲解，一方面可以扫清学生的学习障碍和学习困惑，另一方面则可以加深学生的学习印象，使学生形成完整的学科知识网络。 　　【关键词】高中化学 课程教学 习题课教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.052 　　习题训练的主要教学任务是引导和督促学生对课程教学知识，进行及时的复习和巩固，从而加深学生的课程知识学习印象，增强学生对于学科知识的认识和理解。而习题课程教学作为对习题训练的一种评价和总结，对于扫清学生的课程学习障碍，纠正学生的知识点认知错误，理清知识脉络，活跃学习思维等都有着十分重要的价值和意义。因此教师在课程教学过程中，应该加强自身对于习题课教学的认识和理解，改进课程教学理念和教学方法，使习题课教学发挥更大的作用，提升学生的课程学习质量和学习效率。 　　高中化学和初中阶段的课程教学相比，在教学内容上更为复杂，教学难度也有所提升。而有效运用习题教学能对学生的化学学习成果进行整合和归纳，梳理学生的课程学习思路，巩固学生的课程学习成果，不仅可以减轻学生的化学课程学习压力，同时还可以形成完整的课程教学体系，搭建课程教学交流平台，从而达到改进高中化学课程教学质量，提升学生化学课程学习效率的教学目的。很多高中化学教师虽然逐渐认识到习题课教学所具有的重要作用，并且在习题课教学理念和教学方法等方面，进行了一定程度的调整和改革，但是在习题课教学中仍然存在着一定的教学问题，影响了高中化学习题课教学效果的发挥。 　　首先，习题课程教学目标设定模糊，其引导性和指向性效果发挥不足。在进行高中化学习题教学时，很多教师在应试性教学理念的影响之下，急于对习题课中的教学内容进行讲解和分析，而忽视了对于课程教学目标的选择和设定，不明确通过课程教学想要学生掌握的解题方法，需要学生掌握怎样的学习技能，而是以习题作为教学切入点和落脚点，进行随意性和零碎性的习题讲解和教学，从而使学生的学习思维较为模糊和混乱，找不到学习的重点和难点，使习题教学彻底被习题解析过程所淹没，影响了化学习题课教学的指向性和目的性。 　　其次，习题内容选择和讲解不当，不适应学生的课程学习状况和学习需求。在现阶段的高中化学习题教学中，教师在进行习题内容选择和设置时，由于自身对于化学课程教学内容的生疏和认知错误，容易对习题设置造成狭隘甚至是错误的选择和安排，同时由于受到传统化学课程教学理念和教学模式的影响，教师和学生之间存在着一定的隔膜感和距离感，学生不敢甚至不想和教师针对自身的化学课程学习状况进行及时的交流和沟通，这也就使得教师无法准确的了解学生的化学知识学习能力和学习水平，在进行习题选择和讲解时存在着很大的盲目性和随意性，过多的以自己的意愿和想法为导向，不契合学生的化学课程学习状况，从而导致习题教学的低效教学甚至无效教学。 　　最后，教师对习题教学的讲解比重重，影响了学生自主探究意识和能力的培养与提升。高中化学课程的教学内容较为繁杂，教学任务较重，教师为了节省课堂教学时间，在进行习题课程的讲解和分析时，常常打断学生的思路，提前对习题的答案进行提示和讲解，从而使学生无法真正的进行问题的思考和探究，长此以往不仅影响高中化学习题教学的教学质量，还会使学生对教师的讲解产生依赖性，影响学生自主学习和探究能力的培养。 　　综合上述内容可见，在现阶段的高中化学习题课教学过程中，由于教师自身的教学局限和学生的课程学习习惯的影响，习题课教学的教学仍然存在诸多的教学问题，那么教师应该如何进行有效的调整和改革，下面我将谈谈自己的几点看法。 　　第一，明确教学目标，凸显教学重点和教学难点。教学目标是教学活动的起点，同时也是其终点，在课程展开之前设定明确的教学目标，向学生进行教学目标的展示和讲解，可以使学生能够快速的捕捉课程教学的重点和难点内容，迅速的集中学习精力，找到课程教学的方向，更好的进入课程学习状态。尤其对于习题课程而言，它本身的教学内容较多，所涉及到的知识点也较为零碎，学生在进行课程学习时容易产生产生混淆，因此教师应该在课程教学展开之前，向学生进行教学目标的讲解和铺陈，使学生明确习题课程的教学指向，通过进行课程学习自己应该掌握怎样的解题方法，应该具有哪些解题技能，应该改正哪些错误观念，从而使学生能够带着任务进行学习，提升化学习题课程的教学质量。 　　第二，突出习题选择和习题教学的针对性，使学生能够真正的学有所知、学有所获。习题课程是化学课程教学的重要补充和组成，通过对学生进行习题设置和习题教学，可以使学生及时的巩固自己的化学课程学习成果，发现自身在化学课程学习中的不足和错误，及时的进行调整和弥补，从而提升自身的化学课程学习效率