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简析合作学习在小学语文阅读教学中的应用 　　【摘 要】合作学习是一种符合当代课程教学理念，贴合学生的课程学习实际和学习需求的一种教学策略，对于激发学生的课程学习兴趣，提升学生的课程学习水平，培养学生的合作意识和合作能力等，都有着十分重要的价值和意义。 　　【关键词】小学语文 阅读教学 合作学习 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.057 　　所谓合作学习就是以小组为课程学习的基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的沟通和互动来进行促进学生的学习，在教学评价方面也以团体的成绩和学习成果，作为教学评价的标准和出发点，从而引导学生共同完成课程教学任务，达成教学目的。随着新课程标准的进一步深化和推进，合作学习教学模式越来越受到学界的关注和认可，小学语文的任课教师更应该对自身的阅读教学理念和模式等，进行审视和反思，将合作学习引入阅读教学之中，使之发挥应有的教学作用，提升小学语文阅读教学的质量和学生阅读水平。 　　在现阶段的小学语文阅读教学过程中，教师由于受到传统教学理念和教学模式的影响，在阅读教学中教师占据着教学的中心和主导性地位，对学生进行阅读相关知识的讲解和分析，学生则处于和教师相对立的位置上，很少真正的进入教学过程，和教师一起进行阅读内容的分析和挖掘，从而导致小学生的阅读学习兴趣不高，阅读学习的质量较低。而采取合作学习模式进行小学语文阅读教学，其目的就是为了打破传统语文阅读教学理念和教学模式，对于阅读教学过程所具有的限制性因素，消除教师和学生、学生和学生之间的界线和壁垒，为学生提供更多的学习参与机会和参与时间，让学生在教学过程中的主体性地位，得到进一步的彰显和提升。 　　我们应该引导学生发挥自身的学习积极性和学习能动性，让学生成为学习的主体以及课程教学的主人，自觉的融入到小学语文阅读教学的教学氛围之中。学生更为顺利有效的进行阅读知识和阅读内容的学习，自由的进行阅读学习的发散性思考，自由的进行小学语文阅读教学内容的学习和创造，能真正的在阅读学习过程中获得相应的学习收获，切实的进行语文阅读的研究性和创造性学习。从而在提升学生语文阅读学习水平的同时，提升学生的语文学科学习能力、合作意识和自主探究水平，使学生的学习和发展，呈现出一种全面而协调的局势，为学生今后在语文学科方面的学习和发展打下坚实的基础，提供更好的学习条件。那么在现阶段的小学语文阅读教学过程中，教师应该如何将合作学习模式更好地引入其中，使其发挥更好的教学作用，提升小学语文阅读环节的教学质量呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。 　　首先，教师在对学生进行语文阅读合作教学时，应该从学生的学习实际和接受能力出发，将合作学习模式的相关理念，对学生进行充分的讲解和渗透。使学生能够真正的理解合作学习的关键所在，转变学生的阅读学习定向思维，使学生能够更加主动的参与到合作学习模式之中，提升小学语文阅读合作学习的教学质量。学生是合作学习中的主体参与者，学生的参与水平对于合作学习能否顺利展开，能否取得理性的教学效果等，起着至关重要的作用。 　　现阶段的小学语文阅读教学过程中，学生在很大程度上已经习惯于由教师进行讲解，学生进行知识点接受和消化的这种教学模式，对教师的语文阅读教学方式，已经形成了一定的学习惯性和学习惰性。同时对于小学阶段的学生而言，由于年龄较小，学习能力处于十分低下的水平。在进行语文阅读学习时，虽然有着很强的学习好奇心和学习积极性，对于自主学习和讨论也有着一定的诉求，但囿于年龄和心智发育水平，很多学生在进行阅读学习时，会不自主的对教师产生一定的依赖心理。认为只有教师在阅读教学过程中讲解的知识才是正确的，才是不容置疑的。 　　学生所具有的这种学习心理，对于合作学习模式在小学语文阅读教学中的顺利展开，有着很大的阻碍作用。因此教师应该在合作学习模式展开之前，对学生进行有效的充分的心理疏导，使学生认识到合作学习的优点和长处。同时向学生说明，进行合作学习并不是完全让学生独立自主的进行学习和分析，而是会在教师的引导和辅助之下，对阅读内容进行一定的探究和整合。从而给予学生以充分的学习安全感，使学生能够放下之前的学习包袱，融入到合作学习的情境之中，提升小学语文阅读合作学习的教学质量。 　　其次，在运用合作学习模式进行语文阅读教学时，教师应该更加关注学生的阅读学习实际和学习水平，根据学生的合作学习能力，对阅读教学内容进行更为合理、科学的选择和设置，使阅读学习的内容更加符合学生的学习需求，关注学生的合作学习感受，给予学生以充分的自主探究和合作学习空间和时间。帮助学生在教师所设置的阅读学习内容的引导和激励之下，循序渐进的提升自身的语文阅读学习能力和合作学习水平，提升小学语文阅读合作学习的