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简析科学教学中如何培养幼儿的创新能力 　　【摘 要】幼儿园教育对于儿童而言，是一个十分重要的学习阶段，而创造型人才的培养，则需要从小抓起，幼儿园教育阶段的教育者和教师，应该及时调整自身的幼儿教学理念和教学模式，运用科学的教学方法，切实培养学生的创新能力。 　　【关键词】幼儿园教学 科学教学 创新能力 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.007 　　幼儿是一个国家的希望，同时也是家庭幸福的重要依托，而幼儿教育作为教育的起始阶段，对于一个人今后的学习和发展，有着十分重要的价值和意义。在幼儿园教育阶段，教师一方面要对幼儿进行文化知识学习方面的启蒙和引导，使幼儿养成良好的学习意识和学习习惯，另一方面，则应该顺应时代的发展和教育的进步，对幼儿进行创新能力方面的教育和开发，使幼儿形成乐于创新和敢于创新的优秀品质，增强幼儿的创新能力和探索精神。 　　在幼儿园教育阶段，学生虽然年龄较小，心智发育程度较低，学习能力和理解能力较差，但是在这个阶段，幼儿也因其对世界所怀有的强烈的好奇心和探索欲，而拥有无限创新潜能，但是在现阶段的幼儿园教育中，幼儿教育工作者对于幼儿创新潜能的开发和培养问题的认知和理解，仍然存在着诸多的误区和缺陷，认为在幼儿教育阶段，最重要的教学任务，是引导幼儿进行文化知识方面的学习，开发幼儿的智力，培养幼儿的学习意识和学习习惯，因此也就将全部的教学精力和教学注意力，集中在对于幼儿的语文、数学等相关知识的讲解和灌输上，忽略了对于幼儿创新能力的开发和引导。 　　这种传统的幼儿教育理念，不仅影响幼儿的全面协调健康发展，同时会在一定程度上，遏制了幼儿创造能力的迸发，以及创造能力的形成。因此教师应该及时对自身的幼儿教学理念和教学模式等，进行审视和反思，调整幼儿创新能力教育中存在的问题和不足之处，提升幼儿创新教育在幼儿园教育中的比重，有效的培养幼儿的创新意识和创新精神。而在具体的教学过程中，教师则可以通过营造宽松活跃的创新性教学环境、引导幼儿参与创新性手工课程、创新性游戏教学等方法，提升幼儿园教育的科学性和创新性。 　　首先，在幼儿园教学环境和教学氛围的营造和创设方面，教师应该幼儿的接受能力和创新需求出发，尊重幼儿对于外界环境的好奇心和探索欲望，保护幼儿的纯真天性，鼓励幼儿观察环境，提出问题，为幼儿的创新意识和创新能力培养，提供宽松和谐的教学环境。幼儿天生拥有浓重的好奇心，在对周围事物进行观察和思考时，往往向教师提出“是什么”和“为什么”之类的问题，在幼儿提出这些问题时，教师往往会认为幼儿是在提出无效的问题，浪费教学时间，在回答幼儿提出的问题时，也习惯于采取一种武断和敷衍的态度，表现出一种急躁的教学心态。这会遏制幼儿提出问题的意识和欲望，将幼儿逐渐转化和培养为大人思想的传声筒，以及只会跟随教师进行文化知识学习的学习机器，从而使幼儿从之前的活泼好问，逐渐变得不敢问题甚至不想问问题，最终使幼儿丧失了对于周围环境的探索意识和创新精神。 　　针对这种教学问题，教师在对幼儿进行教学时，应该从幼儿真实的心理发育状况和心理状况成长需要出发，对幼儿天生的创新意识和创新欲望进行有效的保护，在面对幼儿提出的问题时，教师应该在尊重和理解幼儿想法的基础上，引导幼儿对自己抱有的想法和疑问，进行积极的探索和挖掘，多对幼儿进行鼓励和督促，反映在教学语言方面，教师应该多想幼儿传达你行、你真聪明、去试试看这种积极的教学想法，对幼儿进行肯定的、引导性的教学，为幼儿创新精神的迸发，营造一个宽松的环境和氛围。同时教师还可以以幼儿提出的问题为教学指向，和幼儿一起进行问题材料的搜集和整理，为幼儿讲解解决问题的办法和意见等，从而使幼儿收获一定的创新成果，使幼儿在创新探究的过程中，得到一种成就感和满足感，从而使幼儿养成良好的创新意识和创新习惯。 　　其次，手工课程教学是幼儿园教学的重要组成部分，通过引导幼儿进行手工课程的学习，一方面可以激发幼儿的学习兴趣和学习热情，丰富幼儿的课程学习内容，扩展幼儿的知识储备和综合素养，另一方面，鼓励幼儿积极的进行手工课程的学习，还可以使幼儿在自主动手的过程中，对自己已经掌握的手工教学材料，进行重新的组合。使幼儿能够在一种发散性思维的引导之下，对原有的手工课程知识，进行更加灵活的运用和操作，从而在培养幼儿动手能力的同时，激发幼儿的创新意识，锻炼幼儿的创新能力，使幼儿能够将动手和动脑相结合，促进幼儿身心健康，协调发展。 　　在手工制作课上，可以在原有手工教学的基础上，进行有效的改良和建设，在教学材料方面，教师应该扩充储备，除了幼儿在日常生活中经常见到的手工材料之外，还应该根据幼儿创新意识的需要和时代的发展，将各种全新的手工制作材料，引入幼儿手工教学。同时教师在对幼儿进