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基于组织文化视角的职业教育校企文化融合研究 　　摘 要：校企文化融合是推进校企合作的战略引擎。职业院校文化与企业文化都属于组织文化，组织文化互动假设、组织中“人”的建设、相同的同心圆层次结构、绩效提高的组织目标等是校企文化融合实现的共同要素。但两者的融合也存在一定的阻力，即在组织性质上存在冲突，组织功能上相互脱节，在呈现方式上存在差异。校企文化有效融合应构建新的育人文化结构，由文化焦虑走向文化自觉，实现职业院校文化自信；学习企业优秀文化精髓，实现企业优秀文化校园化；校企组织文化互动融合，构建多元参与的新格局。 　　关键词：组织文化；校企文化；融合 　　基金项目：四川省教育厅人文社科一般课题“开放大学与高职院校课程体系建设比较研究”（编号：15SB0365），主持人：徐春梅。 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）02-0035-05 　　校企合作是职业教育培养高质量人才的生命线。实现双赢的校企合作不仅是简单的物质上的对接，更是在共同的文化价值观基础上的二者融合。职业院校文化与企业文化深层次互动、融合、共生是推动校企合作的力量之源。共同的价值观是组织文化的核心，是一个组织内所有个体共同的追求与信仰。职业院校与企业是特殊的“社会性组织”，职业院校文化与企业文化均属于组织文化的范畴，因此两者存在融合与互动的基础。同时，职业教育与社会经济发展存在密切的关系，与企业的发展有着天然的依赖关系。职业教育是以培养企业所需的技能型人才为组织目标，为了实现此目标并更好地提升学校人才培养满足企业的适应性，企业有必要通过校企合作介入学校的人才培养过程；同时，校企合作中重要的一环是企业文化与职业院校文化产生良性互动，以期形成符合职业教育和企业协同发展的共生性文化。 　　一、基于组织文化的校企文化融合要素分析 　　（一）融合的前提：组织文化互动理论的假设 　　文化互动理论是俄国文化符号家洛特曼（Lotman）的重要学术思想之一。文化互动是指人类在共同的生产和生活中进行的自发性的交流互补行为，具体是指两种或两种以上的文化要素在相互作用和相互影响的过程互相渗透和融合成为一个有机整体的过程[1]。根据洛特曼的这一理论，要实现职业教育校企合作过程中的文化互动必须满足两个条件：一是职业院校文化与企业文化是不同的文化要素，有自己的特殊价值观（个性），“不是相似或近似……而是不同才是促进相互作用的动因”；二是两者的组织文化结构存有普遍机制（共性），即两个主体之间有发生相互依赖性行为的必要性。学校与企业是两种各自不同的组织结构，其组织文化各异；两者都属于组织文化的大范畴，职业教育与企业两者之间存在着一种天然的联系，两者之间具有能够进一步沟通的组织文化的基础。换言之，两者之间形成互动、融合乃至共生共长是完全可以实现的。 　　（二）融合的实质：组织中“人”的建设 　　文化是在人与人、人与社会、人与自然的关系互动中，不断发生矛盾和碰撞，又不断地得到调和、妥协，达到统一，进而不断地进化聚集而成。人是文化中的核心因素，组织的核心同样是基于人，组织文化以人为本，把人看作是一种潜力巨大的资源。组织文化可以激活行为主体内在需求和动力，强调通过文化指引人与人之间的行为活动。简言之，组织文化的实现应以人为本，最终达到教育的个体功能与社会功能的同一性。 　　职业院校文化和企业文化都是一种以人为中心的管理文化、组织文化，可潜移默化地影响着人的行为准则、道德规范和价值观念，具有文化育人、文化塑人、文化感人的功能。学生由“学校人”成为“企业人”是职业院校的主要使命，这也是校企文化融合的目的。可以说，校企文化融合的本质就是使受教育个体从学校组织顺利过渡到企业组织，缩小异质组织文化间的不适应。 　　（三）融合的结构：相通的同心圆层次结构 　　组织文化主要分为四个层次：物质文化（载体层）、行为文化（表现层）、制度文化（中介层）、精神文化（核心层），其中精神文化是组织文化的灵魂。学校文化和企业文化在结构上是一致的，均是按照组织文化的同心圆层次结构进行搭建。 　　1.学校的组织文化结构：物质文化主要是指外在的硬件设施，如环境的布置、文化实施、教学设备等；行为文化是指参与教育过程中的个体活动的外在表现，如精神面貌、师生关系等；制度文化是教育过程中运行的规范体系，包括管理机制、校规、班规等；精神文化主要是指被师生认可的管理理念、价值观念等思想意识，如校风、教风和学风。 　　2.企业的组织文化结构：物质文化主要是指企业的外观、产品质量、品种、产值利润以及员工精神状态；行为文化主要指在生产经营中产生的活动文化，如企业先进模范人物的行为、人际关系活动等；制度文化主要是指企业的管理和激励员工的规章制度；精神文化主要是指企业信奉的理念和价值观，这是