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简析高中语文课程的有效性教学 　　【摘 要】如何改进高中语文的教学质量，提升课程教学的有效性，是现阶段高中语文教师所面临的一个重要课题。本文旨在对高中语文有效性教学的相关策略进行梳理和总结，希望能够对高中语文教学有所裨益。 　　【关键词】高中语文 课程教学 有效性教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.174 　　语文作为高中阶段的重要教学科目，对于引导学生进行系统性的语文学科知识学习，提升学生的语文知识储备，扩展学生的语文知识学习视野，培养学生的语文学科能力和综合素养等，有着十分重要的价值和意义。随着新课程标准的进一步深化和推进，如何改进高中语文课程的教学质量，实现高中语文课程的有效性教学，成为高中语文教师所面临的一个重要课题。 　　在课程教学中，教学效率对于课程教学质量有着直接的影响作用，只有提升课程教学效率，才能真正的提升课程教学质量，实现课程教学的有效性教学。但是在现阶段的高中语文教学中，教师由于教学理念较为陈旧、教学观念较为封闭，在向学生进行语文课程教学时，往往难以意识到课程教学效率对于课程教学质量的影响作用，一味地在有限的课堂教学时间之内，向学生进行语文学科专业知识的讲解和灌输，认为只要在课程教学中充分的利用教学时间，向学生讲解和分析各种语文知识，就可以完成语文课程的教学任务，实现高中语文课程的教学目标。 　　教师的这种教学理念和教学模式，一方面使学生在进行语文课程学习时，背负着沉重的学习压力和心理负担，无法真正的融入高中语文课程的教学氛围之中，对教师所讲解的语文知识进行深入而细致的接收和消化，不仅影响了学生语文课程学习效率的改进和提升，同时还会使教师的课程教学具有强烈的应试性，教师往往根据语文考试的内容和重点，向学生进行语文课程教学内容的安排和教学计划的设定，从而使学生对于语文课程产生狭隘的认知和理解，认为进行语文课程学习唯一的目的就是为了在语文考试中获得优异的考试成绩，从而使学生的语文课程学习停留在十分浅显的层面上，不利于学生今后在语文学科方面的全面、协调发展。因此改进高中语文课程的教学理念，将有效性教学理念引入其中，改进高中语文课程的教学问题，提升高中语文课程的教学质量和教学水平，便成为高中语文教师亟待解决的问题，那么教师应该如何将有效教学理念引入高中语文教学过程之中，提升高中语文教学的有效性，切实改进学生的语文课程学习效率和学习水平呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。 　　首先，教师在向学生进行高中语文课程教学时，应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，创设适合学生进行语文知识学习的氛围和情境，激发学生对语文课程的学习兴趣，调动学生的课程参与积极性和能动性，提升高中语文课程的教学质量和教学效率。在传统的高中语文课程教学中，教师为了在有限的课程教学时间之内，向学生尽可能多的进行语文知识的讲解和灌输，往往采取以教师为中心的教学模式，即教师讲解，学生处于和教师相对立的位置上，对教师所讲解的语文知识，进行单方面的接受和消化。 　　这种教学模式忽视了学生的学习主体性地位，使学生处于课程教学的从属地位上，具有很强的被动性因素，这就导致学生的语文课程学习兴趣不高，学生的学习意见和学习感受等难以得到及时的表达和抒发，从而使学生在进行语文课程学习时容易出现走神的现象，不利于学生的语文课程学习效率的改进和提升。因此教师在实施高中语文课程的有效性教学时，应该积极的转变自身对于学生学习地位的认知和理解，充分认识到在课程教学中，学生是教师的教学对象和课程教学的发展重点，因此教师在向学生进行高中语文课程教学时，应该将学生放在最重要的位置上，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生能够真正的参与到语文课程教学过程之中，表达自己的语文学习见解和学习感受，实现学生学习主观能动性的发挥和提升。 　　其次，引导和指导学生进行语文课程的自主学习，给予学生一定的自主学习空间和学习时间，使学生能够充分对语文知识进行挖掘和分析，提升学生对于语文知识的认知水平，促进学生语文学科综合能力和整体素养的培养和提升。所谓自主学习，就是指在教师的指导之下，学生对课程教学内容进行独立自主的研读和整合，以学生自学为主，教师引导和点拨为辅的学习形式。在传统的高中语文教学中，教师为了让学生能够最大限度的掌握语文知识，在考试取得理想的考试成绩，往往对学生的语文课程学习进行严格的规定和掌控，从而使学生的语文学习受到很大的限制和干扰，不利于学生的语文发散性思维以及创造性思维的形成。 　　因此在语文课程的有效性教学理念的引导下，教师应该积极的转变自身的语文课程教学方法，给予学生一定的自主学习空间和时间，使学生能够通过自己的学习方式和学习习惯，对