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教育首先应该给学生松绑 　　摘 要： 教育首先应该给学生松绑，每次改革浪潮袭来，基本上都是变着戏法给孩子们身上再加上几道绳索，关键是评价制度未变，所谓的素质教育只能是赶时髦式、应景式的空谈。 　　关键词： 自由成长 素质教育 以人为本 幸福教育 　　记得有一首老歌：解放区的天是明朗的天，解放区的人民好喜欢……回头来看，这首歌唱出了真情实感。你想啊，老百姓饱受反动派的压迫，长期生活在水深火热当中，突然一天，身上的多少道绳索全部松绑了，天一下高远了许多，空气一下清爽了许多，老百姓一吐积郁，一下置身于一个清明的世界，浑身的筋骨全都舒活了，他们不载歌载舞才怪呢！ 　　再看看时下的教育，我们给孩子们身上绑上了多少条绳索？孩子从幼儿开始，几乎所有人都一股脑地向他们灌输文化课，家长看重分数，老师追求分数，上级部分更是以分数论成败，孩子很小就变成了作业的奴隶、考试的机器，他们生活在一个充满高压的闷铁罐里而不能自救。于是，有许多幼小的生命不堪重负，过早地开始扭曲、变形，生命的快乐他们享受不到，成长的自由他们抗争不来；他们失去的不只是尊严、兴趣、个性，更失去生存的空间。我常常说起应该给学生松绑，有人反对说，绑着他们都不学，松绑了恐怕更不学了吧？是啊，绑着他们都不学，正是因为绑着他们才不学，在不少孩子幼小的心灵中，学业简直是太可怕了，所以他们费尽心思想逃出来钻进他们的圈子里。显然，捆绑式教育把学生的天性过早地给扼杀了。 　　国人谈教育改革、谈减负、谈个性发展好多年了，但是口号喊了不少，实质性的东西并没能改变多少。近年来，人们似乎认识到学生自主意识的重要性，于是就搞“高效课堂”，学生每天的作业更多了，几乎所有课程都有了打印好的作业（导学案），难怪有人唱道：“最早出门的人是我，最晚回家的人是我，最辛苦的最可怜的人，是我是我还是我。”每次改革浪潮袭来，基本上都是变着戏法给孩子们身上再加上几道绳索，关键是评价制度未变，所谓的素质教育只能是赶时髦式、应景式的空谈。前几年我就说过，应试教育从本质上看，是一种反人性的东西：不尊重人，不尊重生命，把活生生的人当成了考试机器，把学校变成了考试机器的锻造厂。在这样的形势下，素质何以提升、创新何从培养？ 　　我时常把眼光投向美国、日本、欧洲等发达的国家地区，发现他们也重视语言、数学和科学教育，但他们的眼里不只是这些，更注重孩子综合素质的培养，阅读、体育、艺术、社会实践活动、旅游（胡锦涛同志还曾邀请芝加哥一所中学的学生来中国西安、海南等地旅游）等在青少年学生生活中占了相当的比例。据说在美国，中国武术在寒暑假里是很吃香的，孩子们学了这些特长之后，还经常要参加各种各样的表演、比赛。他们的孩子阅读量很大，传记、科幻、推理、动物故事、历史、家族史等五花八门无所不读；不仅阅读，还要写阅读报告，他们把自由阅读当做语言学习的重要环节。在这些国家，每1万人里就有一支乐团，学校当然更在其首。音乐学习拓宽了孩子们的思维，提升了他们的生活品位和能力，孩子们可以在宽松的环境里学习，在自由的空气里成长。一个民族能否强大，能否有创造力，孩子是关键；孩子们有了健康的体魄、健全的人格、睿智的头脑，是教育的功劳，也是国家之幸、民族之幸。 　　我也特别羡慕我国东部教育发达的地区，那里的孩子有相对自由的成长空间。北京市的学生早上七八点上学，下午四点多放学。每年由政府出资给每个中小学生500～600元，用于学生体育、艺术等方面的培养。山东有些学校校本课程丰富多样，每个学生都能在学校里找到自己喜欢的学习内容；江苏如东的中学在中考前还组织临近毕业的学生去校外实训基地学习裁剪、缝纫、雕塑、制陶、烹调等技能，压力很大，但是学校懂得如何给孩子们减压。在我国，东部的自然条件比西部好多了，但是我们不得不承认东部人的生存能力比西部人强。浙商可以把银行建在兰州，但甘肃人很难在浙江建成自己的银行。何以这样？教育的差距。东部更注重青少年学生综合素质的培养，遗憾的是，西部人近些年学习东部，只看到了一些皮毛，而真正关乎教育本质的东西却给忽略了。我们习惯于跟在别人后面亦步亦趋，而不敢创新，不敢越雷池一步，甚至有哪个学校有点创新便被视为“花里胡哨”。不少被别人放弃了的东西往往让我们给捡拾起来视为珍宝，盲目让我们走了多少弯路，也让我们不断落后。 　　怎样改变这种现状呢？我认为应该研究教育的本质，真正以人为本，创设幸福教育、快乐教育，把学校变成青少年成长的乐园。为此，我们必须走出应试的窠臼，变革我们的观念、解放我们的思想，创新我们的教育方式，进而解放我们的学生，给他们创设宽松的、能够自由成长的空间。我想，只要教育者的眼光高远了，我们的孩子便会天高地远、纵横驰骋。如果想让我们的下一代真正成为扛起民族复兴大任的脊梁，我们必须给他们松绑，解放他们的精神，让他们释放出更有生机的青春活力，