课间音乐对中小学生音乐鉴赏能力提升的策略研究.docVIP

课间音乐对中小学生音乐鉴赏能力提升的策略研究 　　【摘 要】音乐是培养学生情感、思想，陶冶情操的一个重要途径。文章结合教学实践，就如何利用课间音乐提升中小学生音乐鉴赏能力进行探讨，以期提升学生的音乐素养，使学生的审美情趣及各方面素质得到全面的发展。 　　【关键词】课间音乐；鉴赏能力；策略；音乐素养 　　中图分类号：G633.591 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0110-02 　　在中小学阶段，学生学业相对来说较为轻松，正是培养学生音乐鉴赏能力的最佳阶段。音乐鉴赏对于学生的创造性及创新能力等方面有着重要的作用，并且能陶冶学生情操，使学生更热爱生活，自身的情感能更丰富。为此，笔者结合教学实践，就如何利用课间音乐提升中小学生音乐鉴赏能力进行分析，以期提升学生的音乐素养。 　　一、转变传统教学观念，发挥学生主体地位 　　新课程标准“以人为本”的教学理念着重强调了学生主体地位的发挥，认为只有这样才能更好地实现素质教育和培养高素质、高质量的综合性人才的要求。教师在课间带领学生对音乐作品进行鉴赏时，不要立即将歌曲所表达的情感告知学生，而是让学生自行去体会，教师从旁引导就好，不然就失去了音乐的神秘性。新课改以后，音乐鉴赏更加注重学生主体地位的发挥，让学生倾听音乐，并主动感受音乐内容与情感，促使学生多角度、多方位地去思考问题。 　　例如，《芬?m颂》是中学生音乐课本上需要进行鉴赏的一首歌曲，是一首外国曲目，其作者是让?西贝柳斯。《芬兰颂》为1899年的一项爱国舞台盛会所做的配乐，当时芬兰人民正为反抗俄国人的入侵而群情激愤，而这首作品适时地鼓动了他们的爱国心。在鉴赏此类有历史背景的音乐时，更应该让学生自行去体会，教师的作用是在进行授课的同时，有效地对学生的学习进行引导， 这样才能使学生在积极参与课堂教学的同时更加主动地去吸收与消化教学知识，而不只是被动式地接受。 　　二、从学生兴趣爱好出发，引起学生的共鸣 　　良好的环境对于处在中小学时期的学生十分重要，而经过40分钟紧张的课程学习，课间的10分钟对学生就显得尤为重要，如何将这10分钟的休息环境塑造的更为轻松愉快，课间音乐就发挥了不可忽视的作用。但如果长期播放音乐课本上的音乐曲目难免会太过枯燥，不仅没有让学生得到放松，反而适得其反，让学生在课间休息时仍处于上课状态，这样对下节课的学习极为不利。所以，应将教学曲目与学生喜爱的曲目穿插播放，从学生的兴趣爱好出发，提高学生对于课间音乐鉴赏的重视程度。 　　教师可在课间休息时与学生进行交流，这样不仅能建立起感情的桥梁，还能知道学生喜爱的歌曲风格，得知学生喜爱的音乐曲目，再进行聆听筛选，将一些积极向上的歌曲播放给学生听。并且在播放学生喜爱的音乐时要贴合学生的实际情况，如小学生可播放《采蘑菇的小姑娘 》《春天在哪里》等贴合他们年龄与心智的，中学生则可播放一些较为励志的曲目，如《怒放的生命》《青春修炼手册》等。学生在自己喜爱的音乐环境中进行课间休息，能达到更为放松的效果，并且能引起学生的共鸣，使之对课间的音乐更为重视。 　　三、合理调整作品难度，培养学生鉴赏能力 　　每一位学生的学习能力以及鉴赏能力各有不同，为了促进全体学生共同进步与发展，教师要合理调整音乐作品的难度，尽量选择一些结构短小、风格鲜明的音乐作品。在学生有了一定的文学素养、鉴赏能力后，再去尝试与欣赏那些大型音乐作品。由易到难，循序渐进，学生能接受得更好、更全面。在课间播放音乐时，不能同一首歌曲长时间的播放，也不能同一类型的歌曲长时间播放，要在同一难度内选择不同类型的曲目进行播放，这样有助于拓宽学生的感情思维，在有限的时间里体会到各种各样的情感。 　　例如，让学生鉴赏《第五交响曲》和我国古典音乐时，教师不能一开始就要求学生感受与掌握贝多芬演奏时的情绪以及情感等，也不能要求学生立即掌握我国古典音乐的思想感情，因为大部分学生在刚接触交响乐与古典音乐时，很难摆脱流行音乐的影响。所以，需要教师从交响乐与古典音乐的基本题材特征以及发展历程等诸多方面开始，让学生对这一音乐模式形成一定的认识与了解，如此，才能促进其鉴赏能力的提升。可先从相关的音乐作品开始鉴赏，再逐渐转化成交响乐与古典音乐。 　　四、结合学生生活实际，加强学生情感体验 　　初中音乐鉴赏与小学音乐鉴赏有较大的差异，初中阶段的学生已经有了一定的生活阅历，能够自行对音乐所表达的情感进行感知，但是却不能对作品进行深入的分析与鉴赏。而小学生缺乏生活阅历，大多数都处在认知事物的阶段，所以需要教师在音乐教学过程中进行正确的引导。在课间音乐播放的类型上，应贴合学生的实际生活情况，使其产生共鸣。引导学生在鉴赏作品时，去感受来自于生活的真实情感，教育学生艺术来源于生活，又归于生活。 　　初中阶段的学生正处