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近体原则在高中英语阅读教学中的应用与实践 　　摘 要：英语阅读是高中英语教学的重点和难点。新课改理念下，英语阅读注重提高学生在英语阅读中用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。近体原则的应用可以使学生的语言阅读和运用能力进一步提高，为他们的英语学习奠定良好的基础。 　　关键词：近体原则；高中英语；阅读教学 　　高中英语侧重于在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力。让学生的英语知识在实践过程中得以积累，让教师的教学效率在学生不断的实践反思中得以提高。对高中英语教师而言，如何激发和培养学生的学习兴趣，如何培养学生良好的学习习惯，提高学生的英语阅读能力，形成有效的学习策略和创造意识，发挥其潜能和学以致用，是摆在英语教学面前的一大难题。而教育学理论中的“近体原则”在高中英语阅读教学中的运用为培养学生的创造意识，发挥其创造潜能和学以致用开辟了一条新路，教师应在充分了解所教学生的情况、认真分析教材、灵活运用现代教育手段的基础上，缩小教与学之间的各种差异，充分激发学生学习的积极性、主动性、创造性，从而提高教学效果，具体可分为“时间近体原则，空间近体原则，心理近体原则和活动近体 　　原则”。 　　一、时间近体原则在高中英语阅读教学中的应用 　　英语教材的编写会涉及一些发生在过去的历史事件，学生可能对历史背景比较模糊，不能更好地理解阅读的内容，例如，在人教版高中英语课本必修一第一单元的Reading――Anne’s Best Friend中讲述了犹太女孩Anne为了躲避德国纳粹的杀害被迫藏在阁楼上，每天把日记当做自己的朋友。对生活在和平年代的学生来说，很难理解文章中的一些情景，针对这种情况，老师应该在课前收集关于二战期间德国屠杀犹太人的相关资料，并在课堂上展示，让学生了解历史背景，这样他们才能理解Anne当时所处的环境是多么危险，才能明白她为什么只能把日记当做自己的朋友。通过对历史背景的学习，学生可以更好地理解文章。 　　二、空间近体原则在高中英语阅读教学中的应用 　　人教版高中英语课本必修一第一单元的Reading――English around the world介绍了英语的起源和发展历史。虽然学生每天都在学习英语，可是对于英语的起源他们却不了解，英国和美国也没去过，这时老师可以在网上搜索关于英国和美国的图片和视频，介绍当地的风土人情，让学生感觉身临其境，让他们自己去发现美式英语和英式英语的区别，提高学生学习英语的积极性。 　　三、心理近体原则在高中英语阅读教学中的应用 　　教材在选材时考虑到科学性和思想性，这样会让学生对教材产生一种不接地气的感觉，所以在授课的时候可以用最直观、最感性的材料或典型的事例拉近他们与教材之间的距离，从而更容易达到教学目标。例如，老师在讲必修一第四单元Eearthquakes时，可以让学生讲述自己在发生地震时的感受和想法，还可以讲讲发生地震时如何逃生和自救。老师还可以介绍地震救灾中的英雄，让学生从心理上感觉离课堂很近，让英语课堂真正成为学生的交流课。 　　四、活动近体原则在高中英语阅读教学中的应用 　　老师在英语课堂设计一些活动，让学生在活动中实用英语，提高英语能力。老师在讲人教版高中英语教材必修一第五单元Nelson Mandela-a modern hero时，可以先组织学生观看曼德拉演讲的视频，然后组织学生进行演讲，把学生先分为演讲组和评委组，由演讲组的同学进行演讲，评委组的学生进行打分。让学生参与到活动中，调动大家的积极性。老师还可以组织其他形式的活动，如debate，individual work，pair work，group work，活动的多样性可以激发学生的参与热情，增加课堂互动。 　　高中英语阅读教学的目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识，而是真正提高学生英语阅读技巧和能力。因此，高中英语教师在日常英语教学过程中，大胆运用“近体原则”，拉近教材和学生之间的距离，把课堂作为学生英语实践活动的舞台，利用每一单元中的各个话题，组织学生进行讨论、议论、评价、延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在教学中的主体作用，提高其阅读能力，做到真正提高高中英语课堂的效率。 　　参考文献： 　　[1]陈朔.“活动近体原则”在英语教学中的应用与实践[J].基础教育，2014（4）. 　　[2]墨玉清.“近体原则”在英语教学中的应用与实践[J].新西部，2008（18）. 　　[3]张时英.近体原则在大学英语口语课话题选择和设计中的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（10）.