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近五年我国移动学习研究综述 　　摘 要 采用内容分析法，从移动学习资源、平台及开发技术、应用环境与应用人群、理论和模式研究四个方面，揭示移动学习的研究现状、成果和不足，为以后移动学习的发展提供参考。 　　关键词 移动学习；内容分析法；学习资源 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）22-0008-03 　　Review of Domestic M-learning in Recent Five Years//SU Danrui， 　　LI Yubin 　　Abstract We used content analysis method to reveal the research status， main achievements and insufficient of the m-learning in four 　　aspects： m-learning resources， platform and development techno-logy， the application environment and crowd， theory and medal. It is 　　hoped the study provides reference for the development of m-learning. 　　Key words m-learning； content analysis method； review of domes-tic； learning resources 　　1 前言 　　2000年，学者德斯蒙德?基更（Desmond Keegan）在一次报告中首次将移动学习概念介绍到中国，并宣称移动学习代表着学习的未来[1]。近几年?恚?移动学习一直是教育信息化的研究热点，其灵活性和便捷性等为更多的学习者带来方便，让终身学习有了实现的途径。文章通过对2011― 　　2016年发表于国内核心学术期刊上的移动学习研究论文进行内容分析，对移动学习的研究现状、成果和不足进行归纳总结，为以后移动学习发展提供参考。 　　2 研究方法与资料来源 　　研究方法与工具 本文的研究采用内容分析法，即相对于明显的传播内容做客观而有系统的量化，并对量化结果加以描述的一种研究方法[2]。通过对移动学习相关文献的研究和整合，设计本研究的研究类目为移动学习资源、平台及开发技术、应用环境与应用人群、理论和模式研究。 　　本研究的数据统计、分析和图表的生成使用的是Bicomb 　　和Microsoft Excel 2013软件。 　　资料来源 本文的研究材料是从2011年1月―2016年4月公开发表于我国核心学术期刊的移动学习研究论文。在中国知网（CNKI）期刊全文数据库中进行高级检索，检索方式为“主题”，分别对“移动学习”“移动教育”“移动教学”“手机学习”及“m-learning”进行检索。剔除重复发表等与本研究不相关的文章，最终获得有效文献181篇。其中共11种刊物发表文章数量等于或多于4篇，按数量由高到低排列如表1所示。 　　从表1可以看出，近5年我国移动学习研究论文主要发表在《中国远程教育》《中国电化教育》《电化教育研究》等教育技术专业刊物上，说明专家对移动学习这种新的学习模式的重视和关注程度很高，研究也较为深入；《科技通报》《实验技术与管理》《图书馆学研究》《中国人力资源开发》等杂志上刊登多篇移动学习的相关文章，说明移动学习在多个领域都掀起热潮并得到广泛关注。 　　3 研究结果与分析 　　对上述181篇论文数量和内容进行定量和定性分析，从而对移动学习近5年的研究现状进行总结和归纳，对结果进行分析和思考。 　　论文数量分析 通过对每年移动学习论文发表数量进行统计，发现2011―2013年论文数量稳步增长，2014年没有增长，2015年持续增长，2016年截至4月在核心期刊上发表的论文数量为8篇。纵观2011―2015年移动学习论文发表数量，可知其总体呈上升趋势（如图1所示），说明“移动学习”仍是这几年的研究热点问题，并且关注力度也在不断增加。 　　研究热点及分析 为了对近5年移动学习的研究热点和现状进行分析，对上述181篇文献的关键词进行统计，选取出现频率较高的12个关键词，从而得到近期移动学习研究热点，结果如表2所示。 　　1）移动学习资源。根据表2的数据显示，“学习资源”作为关键词出现的频率最高，有21次。资源是移动学习中非常重要的一个环节，其设计、开发、整合与推送也是学者关心的一大热点。李浩君等人在概念图的基础上对移动学习资源设计进行研究[3]，张豪峰等人设计了基于PFID的移动学习资源推送系统[4]，王秀芳等人采用Flas