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历史课堂教学驾驭的要点研究 　　【摘 要】高效驾驭课堂是历史教学效率提升的重要前提，高中历史教师应当在教学中保持良好状态，准确定位教师角色，精准运用信息手段，开展教学模式创新，以及搜集教学反馈信息推动教学工作开展。 　　【关键词】高中历史；课堂驾驭；能力分析 　　高中历史教师在组织教学活动的过程中，应做到了解学生，认真研究和分析教学内容，掌握适当的教学方法，准确地把握教学重难点，有效地提升对每节课的掌控能力，注意加强教学能力的培养。据此，笔者认为，为了提升历史课堂的驾驭水平，应当从以下几个角度着手。 　　一、教师在历史教学中要始终保持良好状态 　　教师工作虽然也属于服务行业，但是又不同于其他的生产活动，它注重的是教师与学生之间的沟通交流。通过教学活动，教师解析知识、解决问题，并注重培养学生掌握、理解和分析知识的能力，提高学生的整体学习能力。因此教师的状态在教学中对学生的影响非常明显。历史教师在课堂教学中要始终保持昂扬向上的状态，首先，历史教师应该调整自己的心情，只要走上讲台，自己内心就应当是毫无杂念的，不管上课前发生了什么，走进课堂之后整个教学的状态都应当全身心投入到教学之中。其次，教师要高度重视自己在课堂上的言行举止，说规范话，和学生之间保持温和的态度，不要讽刺挖苦学生，让学生感受到历史学习的快乐。另外，教师还要善于启发引导学生，使整个课堂洋溢着浓厚的趣味性，以这种良好的状态推动教学工作开展。 　　二、教师在历史教学中要准确定位师生角色 　　历史教师和学生之间属于什么样的关系，教师要做到心中有数，按照新课程理念的要求，对教师和学生的角色进行进一步的明确。首先，教师应努力营造氛围， 启发引导学生。教师不能寄希望于直接的传授知识，就能让学生理解知识点，完成教学目标。必须充分发挥学生的自主学习、分析解题的能力，让学生参与其中。在教学活动中，教师应该引领学生，让学生学会独立思考，探索问题，找到问题的真相。在教学活动中，教师必须学会放手，提高学生自主把握学习方法的能力。其次，教师应注意在教学过程中，帮助学生理解一些较难的知识点。学生虽然能够通过自己的努力，掌握大部分基础的知识点，但是对于一些历史人物、发展规律和历史事件的定性，学生还远未能达到这样的高标准。所以这时候，就需要老师根据实际教学情况，诊断故障，讲解知识。在组织学生开展小组探究活动中，一定要深入其中，了解每个小组的进展情况，分析每个小组的不同，依据他们各自的特色，进行帮助。另外，教师在教学中，要引导学生不要做旁听者，要积极参与到互动中来，成为学习的主人。 　　三、教师在历史教学中要精准运用信息手段 　　信息手段已经走进了历史课堂，教师为了提高课堂教学的实效性，应当将这一手段的作用充分发挥出来。首先，要学会将信息手段融合进教学设计中来，对于内容的选择，多媒体设备的运用，演示的步骤，资料的汇编，这些都应当在教师的教学设计过程中得到充分体现。其次，教师最好能够自己设计制作教学课件。凡是教学中需要用到的历史课件，自行设计会更加贴近教学方案，对教学工作的顺利开展具有非常积极的意义。另外，教师在历史课堂上运用多媒体手段一定要掌握好频率，不能过多过滥，应当体现其教学辅助功能，但是绝不能喧宾夺主。要通过信息手段为历史课堂增加大量的补充信息，使课堂学习氛围更加热烈，学生在学习理解教材的过程中也更加直观。 　　四、教师在历史教学中要注重模式创新优化 　　教学模式的选择对课堂教学效率影响非常大，作为一名称职的高中历史教师，要定时的审视自己的教学设计，对教学模式的有效性进行评估，同时要广泛吸收充分借鉴其他历史教师先进的经验，融会贯通到自身教学活动之中，?亩?以先进经验本土化改造的新模式推动教学工作开展。教师特别要注重学生主体地位的体现，以及思考如何激发学生学习的积极性，让学生在历史课堂上学得更加轻松快乐和高效。教师可以采取课前充分预习、课堂合作探究的模式，这也是许多教师运用较为成功的模式。教师可以将教学目标要求明确的提出来，让学生对照历史思考题进行小组内的讨论交流。他们针对课前预习的内容，在课堂上进行认真的回顾，对照思考题相互探讨，寻找问题的答案。教师要鼓励学生分小组进行交流讨论，让学生在整个学习过程中按照独立思维、相互协作的模式，进一步寻找问题的答案，并使学习成果更加丰富全面。 　　五、教师在历史教学中要及时搜集反馈信息 　　在高中历史教学活动开展的过程中，需要师生之间的互动，同时也需要教师不断改进和提升自身的业务水平。教师要密切关注，积极搜集各类反馈信息。例如，教师可以在课堂教学的过程中，认真观察每个学生的表现，分析学生的课堂投入程度。另一方面，教师可以通过即时反馈检测，了解学生的实际学习情况，每一节课都可以通过回顾知识的方式，来分析学生的认知情况，或口头提问或书面检测