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灵活运用转化思想提升数学解题能力探研 　　摘 要：转化思想是学生发现问题、解决问题的重要思维策略。文章从灵活运用化复杂为简单的思想方法、灵活运用化抽象为形象的思想方法、灵活运用化生活问题为数学问题的思想方法等方面，研究提高学生数学解题能力的策略。 　　关键词：数学教学；解题能力；转化思想；思维策略 　　中图分类号：G421；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0039-01 　　数学是一门逻辑性与抽象性并存的学科，抽象难懂是其基本特征。要想提高学生的解题能力，教师就要尽可能使用转化思想，将抽象难懂的数学知识简单化、具体化。转化思想是一种科学有效的数学思想方法，运用转化思想不仅能激发学生的数学兴趣，还能提高学生的数学解题能力。 　　一、灵活运用化复杂为简单的思想方法，有效提高解题能力 　　数学知识体系复杂，各个细碎知识都有其对应的复杂化问题，如何指引学生解决复杂问题是摆在数学教师面前的重要课题。面对复杂的数学问题，学生按照一般的解题思路与方法去处理，不仅难以简化问题和步骤，突破解题难点，反而可能进一步增加问题的烦琐性。因此，数学教师可在教学中渗透“化繁杂问题为简单”的转化思想，引导学生从另一个角度、另一个侧面展开思考，从而化繁为简，提高数学解题效率。例如，在数学练习题中，经常会出现类似“1+2+3+4+5+……+100”“5+19+21+35+14+26+75+98”等好多数字相加的计算题，如果学生不能从转化角度思考，问题的解答会很困难。这里，以“1+2+3+4+5+……+100”为例进行说明。初看该题是简单的加法，但如果按照一般加法算法进行计算，计算量不仅大，而且极容易出错。此时，教师可指导学生对整个式子进行观察，观察后发现，原式子=（1+100）+（2+99）+（3+98）+（4+97）+……+（50+51）=101+101+101+101+……=50×101=5050.由上可知，这道题经过分析可以由先前的复杂加法转化为50个101相加的简单加法，这极大地降低原题难度，缩短了解题时间，提高了解题效率。可以说，在数学教学过程中，教师要积极培养学生的“化繁为简”的解题思维，从而不断提高学生的综合解题能力。 　　二、灵活运用化抽象为形象的思想方法，有效提高解?}能力 　　逻辑性和抽象性是数学学科的基本特点，学生想学好数学，必须提高对抽象数学现象及抽象问题的分析能力与解决能力。数学教师在教学时要注重渗透“将抽象转化为直观形象”的数学思想，让学生更加直观地理解数学问题。一般来说，“数”代表着抽象的符号，而“形”则代表着直观形象的图形。如果单纯依靠观察数字来理解和解决数学问题，学习效率将很难提升，但如果将数字转化为图形，学生的学习效率便能事半功倍。例如，计算1/2+1/4+1/8+1/16时，初学分数的学生很难正确计算出这一问题的答案。为了让学生深入理解题目并尽快得出正确答案，教师可以借助图形，帮助学生理解和计算类似题目。教师可以画一个正方形，用不同的颜色表示出1/2、1/4、1/8、1/16（篇幅所限，图略）。其中，最大正方形代表着“1”，白色部分是1/2，粉色部分代表1/4，绿色部分代表1/8，蓝色部分和紫色部分则代表1/16。从图形看，1/2+1/4+1/8+1/16很显然可以转化为1-1/16，这样问题便迎刃而解。由上可知，在数学教学中，教师运用数形结合法将抽象问题转化为直观形象的问题，能够提高数学教学效率，帮助学生高效地学习数学。 　　三、灵活运用化生活问题为数学问题的思想方法，有效提高解题能力 　　数学是一门与生活联系十分密切的学科，数学练习题或考题，有不少是根据现实生活设计而成。这些题目中有较为复杂的生活知识，虽然题目有一定的新颖性与趣味性，但对学生的解题产生一些干扰，影响着学生正确的解题过程。在运用转化思想时，教师要善于指导学生将实际生活问题转化为数学问题，有效引导学生找到解决方法。例如：小明在新新超市买了2千克苹果和5千克梨共花费30元，小芳在新新超市买了2千克苹果和2千克梨共花费18元。请问，每千克苹果和梨的单价各是多少钱？初读题目时，发现已知条件较多，而想要的单价一个也没有出现。有些学生想通过数量和总价去求单价，但发现题目所给的数量是一个笼统数字。其实，已知条件是学生解答问题的关键，而生活与数学的联系能为学生找到问题解决的突破口。学生如果深入研究问题就会发现，小明和小芳之所以花的钱不一样，是因为小明买的东西比较多。再深入研究已知条件还会发现，他们买的苹果的数量是一样的，花的钱不一样在于梨的数量不一样。生活问题被逐步转化为数学问题，学生的思维也会由形象思维转变为抽象思维，从而发现小明多买3千克梨，多花12元，最终算出梨的单价是4元。可以说，将实际问题转化为数