科学活动在幼儿园区域活动中的意义.docVIP

科学活动在幼儿园区域活动中的意义 　　[摘要]当今社会是科学技术飞速发展、竞争日益激烈的社会，在这信息时代，知识已经不再是评价一个人的唯一标准了，素质、能力也是评价一个人的两个重要方面，而且这两方面的培养也越来越受到人们的重视。幼儿时期是一个人开始认识世界，形成人生观、价值观和世界观的重要阶段，教育工作者应该重视幼儿教育，在幼儿园阶段应该进行科学活动，培养幼儿探索科学的兴趣，提高幼儿们的实践能力。 　　[关键词]幼儿园；科学活动；能力；重视 　　目前幼儿园科学教育存在着一些问题，活动形式单一、较重视正规的科学活动，忽视非正规的科学活动等。受传统课程观的影响，许多幼儿园至今仍只重视上课，忽视其他教育形式，为充分发挥区域活动在幼儿发展中的作用，教师应在实践中不断探索。 　　一、目标的设定 　　目标是创设科学区域活动环境、选择活动内容和投放材料的依据，也是观察、指导和评价幼儿活动的依据。自由的区域活动虽然不同于严谨的集体教育活动，但也有目标，只有在目标的前提下才能保证教师为每个幼儿提供适宜的环境刺激，让幼儿在区域活动中通过主动操作去发现知识，巩固已有的知识，并运用于实践。 　　在设置科学区目标时，教师可以根据本班幼儿的兴趣、需要、发展水平和课程的需要拟订区域目标，要注意科学区域目标相对于集体活动而言应更宽泛和长远些。教师在实施过程中要根据幼儿的操作情况和操作水平及时加以调整，使活动设计和材料的投放更好地定位在幼儿的最近发展区上。在制定目标时应淡化静态的知识要求，定位于培养幼?合不犊蒲У那楦小⑻?度以及幼儿学科学的方法和探索解决问题的能力上，为幼儿今后的发展打下基础。 　　二、投放适宜的操作材料 　　儿童是在材料的操作和摆弄的过程中建构自己的认知结构的，可以说在科学区活动时，材料是幼儿的活动对象，那么应怎样投放适宜的材料呢？ 　　1.材料应有目的性 　　区域活动中材料的投放应有的放矢，与所要达成的教育目标紧密相关，将目标隐性地体现在材料中。教师在选择材料时要把握幼儿的基本特点，以班级幼儿的阶段培养目标为主要依据，并对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握，以此为依据有针对性地投放对幼儿有促进作用的材料。在实施主题活动“有趣的种子”时，为配合完成目标“帮助幼儿区分周围环境中的生命体和非生命体，获得一些关于种子的概念，帮助幼儿学习探索周围世界的方法”，我们在科学区投放了幼儿收集的各种种子，让幼儿认识不同颜色、大小、形状、生长位置的种子，并提供放大镜让幼儿仔细观察种子的外形特征等，还提供百科全书、光碟丰富幼儿的知识，提供花盆、铲子等让幼儿做实验，使幼儿构建关于种子的认知结构，提高观察、思维、动手实验、发现和解决问题等的能力。 　　2.材料应有趣味性 　　有趣的材料能激发幼儿主动学习，主要是因为幼儿觉得材料好玩，他们能在操作中感受材料的动感变化，所以在投放材料时要适合幼儿的特点，减少幼儿的压力，变被动学习为主动学习。如果材料不注意趣味性，即使再有科学因素的材料也没有实际意义。 　　3.材料应有层次性 　　投放材料的层次性是指教师在选择、投放材料前应预先思考，将投入的材料逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求分解成若干个能与幼儿认知发展相吻合的操作层次，使材料细化，并在幼儿活动时给予必要的提示和引导，使幼儿在选择材料进行操作时能按自己的能力选择适宜的材料。比如，大班探索“斜坡与球”的活动时，教师准备的材料应精心细化分解，在幼儿操作之初教师提供平面、斜面和小球，鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同运动方式，接着提供不同长度的斜面让幼儿操作观察，再提供不同材料的斜面（磨擦程度不同），引导幼儿发现比较其中的秘密，再提供不同弧度的轨道让幼儿观察球在不同弧度轨道上滚动会产生不同速度的现象等。 　　4.材料应具有丰富性 　　丰富性首先可以理解为可供幼儿选择的材料具有多样性，如认知类和探索类，还体现在材料的数量应比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中按自己的意愿添加和改变等。 　　5.材料应具有暗示性 　　幼儿在缺乏对已有知识经验掌握的情况下，常常借助于知识的暗示性进行认知。比如，让幼儿观察蛋在不同浓度的盐水中浮起来的过程，教师可以设计一个鸡妈妈救蛋宝宝的步骤图，让幼儿按步骤去试一试，感知蛋宝宝在盐水中浮起来的过程。 　　三、进行有效的指导 　　在进行区域活动时，教师应进行有效的指导，建立必要的规则，实施隐性的指导，从而更好地引导幼儿在幼儿园区域活动中开展科学活动。 　　1.建立必要的规则 　　科学区是幼儿自主学习的场所，但也会出现幼儿随意丢放材料等影响活动的情况，因此活动区也需要规则的限制，这样不仅可以培养幼儿的积极性和主动性，而且可以培养幼儿的自律行为和责任感。