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解放自己让出精彩 　　摘 要： 新时代要求有新语文，新课标对小学语文教学提出新的要求，小学语文课堂要以学生为主体，而现实中还是存在教师唱主角、学生当听众的现象。本文主要阐述了小学语文课堂中教师如何“让”出主角地位，让自己成为学生的引导者，论述了三个方面：让学生、让教材和多媒体的适当运用。 　　关键词： 让学生 让教材 多媒体 　　人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论认为：每个人都有被尊重和自我实现的需要，这是最高层次的需要，当这些需要得到满足时，就能对自己充满信心，自觉性提高，解决问题能力增强，为此要求每个教师必须确立学生的主体地位，给传统教学注入新的生命元素。让教学不再是一成不变的填鸭式，而是充满活力与创新的一次次思维撞击。让学生真正地解放出来，积极地参与课堂教学，让课堂变得多姿多彩。课堂是学生的，老师把课堂让给学生，在解放自己的同时，让出精彩，可谓是两全其美。下面就结合我二十年来的教学经验谈谈小学语文教学中的“让”字。 　　一、让学生 　　新课标指出：“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。语文课堂不需要老师吐沫四溅地讲解，而是把时间留给学生独立地阅读、感悟、体验，不能让教师的讲解限制学生的思维，扼杀学生的想象，一人承包的课堂是死气沉沉的，出力不讨好。有时候放弃也是一种收获，一种成熟与量力而行的智慧。有的老师经常纳闷：自己课前也下了很大气力，但是课却上得不理想。我们不妨看一看那些名师上课，哪一位不是以学生为主体，尊重学生的感受？他们把自己放得很低，尽量做一个学生学习活动的合作者。学生一次亲身实践，胜过老师的十句讲解，用平等的心对待学生，给予学生关注，给予学生肯定，让学生读，让学生讲。这样事半功倍，何乐而不为呢？而教师只需做出“让”步。在听于永正老师上《我和祖父的园子》这一课时，我深有体会。于老师在课堂上提出：这篇文章是写人的，请同学们自由阅读课文，看看文中祖父和“我”分别是什么样的人？你是从文中哪里看出来的？然后学生就针对老师提出的问题读课文，边读边做批注，教师只是在学生汇报时适时地、恰到好处地加以点拨，大部分时间都留给学生自主学习，伴随着于老师富有魅力的指导，在朗读过程中，学生自然而然地理解重难点。老师给线索，学习是学生的事，遇到实在解决不掉的老师帮助。课堂上学生参与度非常高，精彩不断，这样的课堂是开放而有活力的。经常听到这样的语文课，老师不像是老师而像一名医生，文本被他肢解，东一块，西一块，一句一句地讲解，一段一段地分析，真心累。每一篇课文就是一个整?w，学生通过阅读会形成他自己的理解，无须老师照本宣科地讲解捆绑学生的思维。记得一位专家说：“语文的答案不是唯一的。”做老师的要相信学生，你把课堂让给学生，学生会还你精彩。 　　二、让教材 　　语文课堂是学生与文本之间的对话，在阅读文本的基础上形成自己的阅读理解和感悟。语文课是虚实结合的，所谓虚，就是情感体验，而对于文本情感的把握，就是要通过学生对教材的多读。学生只有通过对教材的反复诵读，才能感受和体会到文本对他们心灵的震撼，从而把握住文本的情感，所以课堂上老师要给学生足够的时间完成他们与文本的对话。有的年轻老师会顾虑公开课上让学生自主阅读，老师不说话，气氛会不会尴尬，那种顾虑完全没必要。一位教师在课堂上以学生学到知识为目标，那他还会在意什么气氛，毕竟语文课堂追求的不是热闹。另外，教师的范读可以帮助学生加深对文本的理解，语文教师基本功第一要素就是朗读。教师在朗读时一定要从教材出发，通过自己的朗读激发学生的情感，表现文本的思想感情内涵。记得有一位著名表演艺术家曾说：“要爱心中的艺术，不要爱艺术中的自己。”由此，我想到：要用阅读表现文本，而不是表现自己。尊重文本的情感，通过阅读展现它，一切以自我为中心的朗读都是和课堂教学背道而驰的。例如在教师诵读大赛中，我们经常会见到这样一种情况：有些选手使出浑身解数，花样很多，却达不到入情入境的水平，我认为那就是根本出发点错了，一味地着力表现自己，不懂得“让”教材，这可以说是南辕北辙。还是想举于永正老师的例子，那一次听他上的是《第一次抱母亲》，于老师范读课文至今我还记忆犹新，一个七十岁的老人读到文章最后老泪纵横，在场的学生和听课的老师都被他的朗读感动，真正是走心了。于老师没有磁性的声线，也没有运用什么朗读的技巧，只是用他那带有沧桑感的声音用心地读文章，还文本原有的表达情感，朴素而又真实。 　　三、多媒体教学的适当运用 　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得