科学课堂因“数据”而精彩.docVIP

科学课堂因“数据”而精彩 　　【摘 要】小学科学课堂教学中对探究活动中产生的各项数据信息的处理非常重要。作为科学教师要会挖掘数据中蕴含的科学教育内涵，具体可以从“学会甄别，选对方式――提升数据记录的科学性”“有序整理，方法得当――合理将数据转化为证据”“多维比较，有机补充――有效提升数据分析能力”等方面入手，提升科学探究活动中数据信息处理的有效性。 　　【关键词】数据处理 探究活动 　　作为具有鲜明探究特性的小学科学课堂教学，除了要关注探究活动的开展过程之外，对活动中生成的各种相关信息进行比对、甄别、整理等分析处理是教学有效性的保障。这其中，数据信息处理更是重中之重。但在实际教学中，许多学生对数据的处理不够到位，数据中蕴含着的科学教育内涵更是没有得到很好挖掘。那么，究竟应该如何在课堂教学中提高学生数据处理的能力，从而提升数据的价值呢？笔者试提出以下思考。 　　一、学会甄别，选对方式――提升数据记录的科学性 　　数据是最真实的教科书，留下了学生科学思维的轨迹，也留下了学生观察科学现象的经历。学生只有及时、如实、全面地收集记录实验现象和实验数据，才能得到可靠的结论。因此数据处理要从仔细观察、真实记录开始。 　　（一）对前期数据的甄别 　　科学课中，许多实验需要多次重复操作，每一次的数据也许都会因为各种因素的制约而有所差异，因此要教会学生简单的数据甄别的方法。如“测量摆的快慢”实验，相同单摆摆10次的实验时间记录，4个小组测量数据汇总如表1。 　　在实验中获取数据后，要引导学生对数据进行观察，看是否存在异常的情况。如表中第三小组第四次实验数据“7.5秒”，很明显高于其他3个数据。这时教师应训练学生对数据的质疑精神，引发学生思考问题发生的原因，查找操作是否规范。如果时间宽裕，建议学生可自觉规范地再做1～2次实验。又如第四组的数值很分散，到底应该取哪一个？在原始数据的前期采集中，需采用多种不同的取值方法来确定最后数值，诸如平均值计算法、众数取值法等等，从而有效提高学生对前期数据的处理能力。 　　（二）数据记录方式的选择 　　根据不同的实验和数据生成方式，选择合适的记录方式，不仅能保证数据的真实性，同时也更有利于后续的分析运用。在实践中，我们可以采取表格、画图、符号、实物标本或影像等多种记录方式，及时地记录实验现象和实验数据。如有教师在执教《物体在水中的沉浮》一课时，设计了沉浮情况的记录表，让学生用符号来表示物体在水中的变化情况，如用“↑”表示上浮，用“↓”表示下沉。在记录过程中，我们发现学生的记录清晰，记录热情高，记录速度快，很快收到了极好的效果。 　　但需要注意的是，在学生记录完成后，教师要留有足够的时间让学生充分交流记录情况，在交流中及时纠正学生不规范的用语，引导学生运用较为科学的语言来描述现象或结果，并鼓励学生珍藏、积累记录单，培养求实与严谨的科学态度。 　　二、有序整理，方法得当――合理将数据转化为证据 　　数据整理成证据，才能推导出科学的结论。在科学探究中，教师应细心指导学生，教会其对收集来的数据进行整理，变杂乱为有序，充分挖掘数据背后隐藏的规律，发挥数据应有的作用。 　　（一）归纳法 　　有时学生文字记录杂乱，信息繁多。我们可引导学生有序地归纳整理，可按先后的顺序，也可把相同的一类或同一方面意思归类概括。比如，在《物质的变化》一课的“加热白糖”活动中，学生记录了许多观察到的信息，比较杂乱，经过有序梳理，发现有以下几点变化过程：一是气味的变化，从无味到闻到淡淡的糖香味（同时冒出黑烟），再闻到浓浓的烧焦味；二是形态的变化，从固态的白糖变成水状的液态，最后又变成焦炭似的固态；三是颜色的变化，白糖先由白色变成淡黄色、黄色、棕色，最后变成黑色。让学生学会归纳、总结，让文字记录具有层次性。 　　（二）排序法 　　数据的汇报和展示是为分析研讨服务的，数据是否准确高效，直接关系分析研讨能否深入展开，最终影响到整堂科学课能否实现深入探究。因此，对数据进行汇总排序也是一个很有用的方法。如《不同物质在水中的溶解能力》一课，“比较食盐和小苏打溶解的能力”，实验数据汇总如表2。 　　在这个比较环节中，有效汇总每个小组的数据，这样更有助于学生清楚明了观察，从一组组数据中发现规律、牵引思维，提高了分析数据的能力。在多次探究运用后，可以让学生独自排序，学以致用，举一反三，触类旁通。 　　（三）统计图表法 　　统计图表是一种直观好用的数据统计方式，适合学生在实验数据统计中按需选用。如《拱形的力量》一课中，以研究拱足重物数和拱形承受垫圈个数之间关系的这个环节为例，利用统计图表让学生充分认识到：抵住拱足的重物?翟蕉啵?承受的垫圈也越多。统计图表法，能让学生更形象地感知、更容易找到规律，提高教学实效。 　　（四）展示法