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科学领域中家园整合教育的探究与实践 　　摘 要：科学领域是幼儿园五大教学领域之一，对幼儿身体、认知、情感和社会性等方面的发展起着重要的促进作用。《纲要》、《指南》颁布后，科学领域越来越重视家庭教育资源，家园整合教育已成为幼儿园科学教育的必然趋势。我班以科学活动为载体，积极引领家长，走进课程，形成教育合力，使幼儿、家长、教师在科学领域方面共同成长。 　　关键词：幼儿；家长；教师；科学领域；家园整合 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-048-02 　　一、问题的提出 　　通过谈话、问卷调查、案例分析等方法获悉家长在科学领域方面教育思想落后、教育观念陈旧、教育方法单一；教师在理论和实践中普遍认识到家园合作的重要性，但缺乏科学领域中家园整合教育的有效方法和指导家长的实际能力。2015年，我园参与了“广东省基础教育课程体系改革研究项目――学前儿童家庭贯彻《3―6岁儿童学习与发展指南》的策略研究”课题，在课题组的带领下，我班在科学领域家园整合教育方面做了探究，旨在摸索出开展科学领域中家园整合教育的途径和方法，为更好地进行幼儿科学启蒙教育打下坚实的基础。 　　二、研究过程 　　1、课题实施前家长存在的问题 　　育儿过程，往往家长都扮演着权威的角色，幼儿如果没有按照家长的想法进行探究，家长就会给与否定，久而久之，探究环节就成为幼儿表面的、单纯任务式的动手操作，被动式的“接受学习”；家长不了解幼儿以直观形象思维为主，对科学知识只是简单的说教，没有让幼儿通过亲身体验，感受大自然的变化，更好地去理解科学知识；受传统思想的影响，家长只重视正式课堂上知识的学习，忽视幼儿随机兴起的探索欲望，行为习惯的养成。 　　2、科研带教究 　　（1）加大课题研究力度，提高教师指导家长工作的能力 　　课题组教师反复学习《指南》，观看专家、学者对《指南》特别是科学领域方面的解读，及时解决在课题研究中出现的困惑，明确家园整合教育对幼儿的重要性。理论学习促使教师观念得到转变，课题的准确性得以保证，大大提高课题研究的实效性；在教研组的指导下，采取定期与不定期、集中与小组相结合的形式，对教学活动、教育案例进行研讨。通过三种形式的学习（教研组――组织与管理、师带徒――榜样与示范、教师间――合作与互动），帮助教师转变教学观念、改进教学方法、教学模式，使幼儿园单一的课程模式在家庭教育中得到延伸与落实；选出典型的家园教育案例研讨，不仅提升教师的教科研水平，还使教师对指导家长开展工作的能力有更深入地感受、理解和认识。 　　（2）指导家庭贯彻《指南》，提高家园整合教育的质量 　　①针对问题加强沟通，采取措施改变观念 　　利用家长会和家长一起学习《指南》，邀请江门职业技术学院教授来园向家长宣传家园合作共同培养幼儿科学素质的重要性；通过“家长信箱”，了解家长的所思所想，及时帮助他们扭转普遍存在的一些错误思想倾向、态度和行为；利用“家园联系本”随时反馈孩子的表现，让家长在教育孩子时做到心中有数；在班级Q群、微信群向家长介绍教育好文章、书籍，成功的教育案例，引导家长提高认识，掌握更多科学育儿的知识、良好的教育方法和手段，专门开辟“家长论坛”，为家长们提供育儿经验交流的平台，达到资源、信息共享；教师在“家园直通车”专栏，采用集体和个别相结合的方法，有针对性地指导家庭教育，帮助家长梳理思想，转变观念，树立正确的科学教育观；在家长园地中张贴科学领域的内容，让家长清楚如何与班级同步开展教育；定时发放“幼儿成长档案”，让家长关注活动开展情况，提高参与意识和教育意识。 　　②参与活动提升理念，提高家长育儿水平 　　重新审视自身的教育方式，及时调整亲子关系。为了让家长更具体地了解课题的实施情况，我们特向家长汇报科学活动，通过观看孩子在集体中的表现、发展情况，家长学会正确地看待和评价自己的孩子；课后座谈会，播放开展活动的视频、照片等，分析每个孩子的各种表现、优势和不足，家长更明白如何更好地引导孩子对科学现象的探究，帮助家长重新审视自己的教育方式，并及时调整亲子关系为支持者、合作者和引导者。 　　打开各种教育渠道和平台，扩大科学教育的空间。打破传统的封闭体制，拓宽教育途径，丰富教育形式，为幼儿创建一个开放的学习大环境，让家长走进课程，弥补幼儿园教育资源的不足，让科学走向社区，让社区优质的教育资源得到进一步的利用，真正实现家庭、幼儿园、社区“三赢”的教育效果。如：邀请睿睿妈妈来园给孩子们上“中秋节”的主题活动，和孩子们一起做“月亮时圆时缺”的科学小实验；邀请蓬江区科技大篷车开进校园，力图带动家长培养孩子好奇、好问、好表达、好探索的创造行为；鼓励家长多带幼儿走进大自然，观研，教研促科研，扎实开展课题实验研察其发展、变化，参观蓬江区“