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科学利用合作化学习，实现小学语文高效化教学 　　摘 要：在时代的发展当中，教育领域的教学方式和教学内容发生了很大的变化，作为基础的学科，小学语文受到了全新的关注，并且在社会的强烈要求下进行了一系列教学方式的变革。长期以来，合作化学习都是现代教育领域较为高效的教学方式之一，但是，其并未能全面而实际地融入教学当中。为了迎合时代的要求，教师必须对现有的合作化学习模式进行内容和形式上的创新，实现最有效的小学语文教学。 　　关键词：小学语文；高效化；合作化学习 　　随着素质教育的全面落实和深化，小学语文的教学手段变得全面而充满实效性，并且逐步替代了传统的教学模式，成为新一轮的主导教学潮流。合作化教学一直是现代十分推崇的教学手段之一，由于其不仅可以迅速带动学生的学习兴趣，形成实际健全的教学氛围，还能够有效促进学生的团结和综合素质提高。在这个过程中，要求教师全面地加强与学生间的交流沟通，积极发现学生在合作小组学习当中存在的问题，并进行切实有效的改革和完善，从而逐步打造最高效的小学语文教学课堂。 　　一、当前合作化学习在小学语文教学中的不足之处 　　虽然合作化学习早就进入了小学语文的教学课堂，但是，由于教师对它的了解存在许多不完善的地方，并且与小学语文课堂的融合存在严重的缺陷，导致小学语文的合作化学习模式仅仅停留在形式化的基础上，并未产生最高效的教学效用。为了充分发挥合作化学习模式的教学作用，教师必须正确面对教学过程中存在的问题，敢于发现这些问题，并进行及时有效的完善和创新，实现科学化的教学。 　　1.合作化学习，停留在表面，未能获得深层次的发展 　　合作化学习自从被引进小学语文教学以来，就受到了十分强烈的关注，但是，教师对它内涵的理解许多时候停留在表面的形式化上，仅仅进行了简单的小组划分，而在其他时候仍然延续了以往的教学方式，进行了整体的传授式授课，这样的教学模式存在极大的不完善性，而且整体的教学内容也不甚科学，缺乏实质性的教学效用。 　　2.教师的引导作用不高，学生的参与热情十分低 　　合作化学习虽然提倡自主探究和合作学习，但是，并不是将整个教学学习过程完全地赋予学生，除了要鼓励学生适时进行知识的探讨，还需要教师进行积极引导。但是，当前的合作化学习模式并未能真正运用好这一功能，严重忽视了教师的指导作用，使得学生的学习过程出现了严重的盲目感，进而失去了学习兴趣，大大降低了这种学习模式的参与热情，最终的教学效果也就十分低下。 　　3.学生处于被动参与状态，无法实现实质的合作化学习 　　一般而言，对于合作化学习模式，学生都应该有强烈的参与欲望。但是，当前的教学模式严重浅化了合作化学习的实质，学生本身不理解合作化学习的内涵和实质，许多时候仅仅是随着教学模式的改变而改变，尽管整体的教学模式发生了改观，但是实质并未发生多大的变化，学生的参与状态也属于被动的状况，并没有充分地参与到学习过程中去。合作化学习也就成了空话、套话。 　　二、科学利用合作化学习的教学策略 　　1.改变以往的合作化学习意识 　　为了全面科学地实现高效的合作化学习模式，教师首先要对以往的合作化学习观念进行改变，鼓励学生加强彼此的合作和交流，并且积极发现他们的学习兴趣，找到适合他们讨论探究的教学问题，进而逐步地培养团队合作意识。此外，教师要科学合理地创设一系列有趣新颖的活动，吸引学生的学习兴趣，改善传统的教学方法，对小组的任务进行差异化处理，提高学生的参与度，高效地提升小学语文教学效率。比如，在对六年级下册课文《卖火柴的小女孩》进行讲解时，教师可以利用多媒体进行相关课件的展示，同时介绍小女孩所处的时代背景，让学生如临其境，如见其人，从而提高学生的讨论活力，形成鲜明的教学氛围。 　　2.加强与学生的交流协作 　　教师除了要在课堂上要求学生进行知识的讨论之外，还必须以各式各样的教学活动带动学生的交流协作能力，确保小组中间产生较强的凝聚力，合理地对问题进行组内的探究发现。此外，教师要主动与学生进行思想兴趣的交流沟通，积极与学生进行知识的探讨与实践，鼓励学生将自己对问题的看法在课堂上加以表现出来，活跃小组学习气氛，提高小组学习的效率与进度。比如，在对六年级上册课文《詹天佑》进行教学时，教师可以让学生对詹天佑的修路进行大胆地想象，并通过课文阅读进行组内的合作探讨，让学生清楚地认识到：爱国精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，更是他爱国精神与创造才能相结合的产物。这样，通过合作探究，学生对课文的理解也更加深刻了，教学效果也达到了。 　　3.挖掘学生的学习兴趣 　　要想全面地推进合作化学习与小学语文教学的融合，教师就必须深切地挖掘学生的学习兴趣，找到学生对于语文学习的关注点，并将这些内容全面而有效地带入到语文的课堂当中，进而创