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培养高中生数学思维能力的实践探讨 　　（南康区第四中学，江西 赣州 341400） 　　[摘 要] 在数学教学中培养学生数学思维能力，可以提升学生的创新能力，培养学生灵活应用数学知识的能力，提高学生的逻辑推理水平。所以，当前高中数学教学中应加强培养学生的数学思维，让学生能够做到学以致用。培养学生数学思维可以从五个方面着手：通过几何问题训练提升学生的空间思维；促使学生掌握扎实的数学基础；应用链接式的方式来培养学生的数学思维；通过代数问题训练提升学生的抽象思维；创新教学方法，鼓励学生进行思考。 　　[关键词] 高中数学；数学思维能力；实践探讨 　　对于高中生来说，积累知识是他们学习的关键内容，高中教师在讲解教材中的数学知识的同时，还需要关注学生思维能力的培养，使其拓展自身的思维，做到学以致用，举一反三。这样一来，学生可能充分地提升自身创造力和想象力，并且学会应用开放的思维去思考数学问题。所以，高中教师需要应用有效策略，加强对学生数学思维的培养。 　　一、培养学生数学思维的必要性分析 　　1.提升学生的创新能力 　　学生在应用数学思维的过程中，需要首先分析数学问题中的条件，而后进行数学推理。同时，猜想是创新中必不可少的重要元素，学生在掌握了一定的数学思维后，面对数学问题就会习惯性地进行猜想，久而久之可以提升自身的创造力。 　　2.培养学生灵活应用数学知识的能力 　　学生在解决具体数学问题的过程中，需要充分调动大脑思维，通过大量的数学思考，学生能够逐渐形成数学思维。培养学生数学思维能力的必要内容就是鼓励学生进行推理和思考，让学生主动推理、主动思考，进而掌握多元的学习方法，学生通过大量的解题，构建了自身的数学知识体系，进而形成数学思维，能够更好地、灵活地解题。[1] 　　3.提高学生的逻辑推理水平 　　人在处理多种事情的过程中需要应用逻辑思维，并且对问题进行判断和推理，而后才能得出最终的决定。数学解题也属于一个逻辑推理的过程，高中生需要全面地判断和分析习题的概念、适用条件以及其他条件，进而得出相应的结果，在这个过程中学生的数学思维能力能够得到提升。所以在培养学生数学思维的过程中，学生的逻辑推理和整体思维能力也能够得到提升。 　　二、培养学生数学思维的策略分析 　　1.通过几何问题训练提升学生的空间思维 　　立体几何问题是高中数学教学中的重要内容。在讲解立体几何知识的过程中，许多教师都会发现，一些学生由于空间想象能力缺乏，理解起相关的知识比较困难。比如，在立体空间里，异面三点所形成的角，一部分学生面对这方面的问题一筹莫展，手足无措，认为相关的知识抽象程度过高，难以通过自己的想象来进行思考。[2] 　　学生在解决立体几何问题时需要具备一定的空间思维能力，教师需要通过有目的、有意识的训练来培养学生的空间思维。例如，教师可以通过实例来引入空间几何问题，学校篮球场上有一个垂直的旗杆，这个旗杆和篮球场上的直线具有什么样的关系？假设旗杆的高度是h，旗杆底部和篮球场上的一条直线之间的距离是d，请问旗杆顶部到直线的距离多远？解决这种问题，不能只应用平面几何的知识内容，还需要有立体几何的知识，通过这种导入方式，能够激发学生的探究热情，使之积极地探究其中的数学知识，促进数学思维的形成。[3] 　　2.促使学生掌握扎实的数学基础 　　对于数学教学来说，每节课程都是相互联系的，其中的知识点关系紧密。比如二次函数以及反比例函数，对于学生学习指数函数以及对数函数都有着一定的指导和铺垫作用。因此，教师需要科学合理地设计教学内容，通过巩固基础数学知识的方法，促进学生数学思维能力的提升。在实际教学中教师需要充分了解教材的内容，并且创新教学方式，遵循新课标中的要求，坚持“双基”的数学教育特色，在数学课堂中，尽可能地做到高效问答，有问必答，提升问答的效率和质量，让学生明确各方面数学知识内部和外部之间的联系，明确数学定律、定理的相关适用范围、属性和条件。教师需要熟悉相应的教学理念和方法，而学生需要做到融会贯通以及灵活应用。相关经验证明，学生只有扎实地掌握数学基本功，并且构建完整的数学知识内容体系，才能切实提升自身数学思维能力，更好地掌握新旧知识内容并且牢固地记忆相关的知识点。所以，教师需要促使学生掌握条理化和系统化的数学知识，加强对基本概念的记忆和理解，在学习中不断总结和归纳数学学习方法，加强对数学知识的迁移以及理解。[4] 　　3.应用链接式的方式来培养学生的数学思维 　　在数学课堂中，学生想要理解教师的教学内容并不困难，通过了解教材例题的示例解答就能够掌握相应的基础内容。但是，如果让学生去解决相关的问题就会有一定的难度。所以，教师需要抛弃以往的“前提―结论”方式的教学方法，加强思考，应用链接式的方法来讲解数学问题。比如，教师在讲解数列的