慢半拍，也是智慧.docVIP

慢半拍，也是智慧 　　一直很喜欢陶渊明的诗，读着读着，让人身心都安静了。“采菊东篱下，悠然见南山。”那一位微醺的、飘飘然的老人，沉醉于菊圃中，偶然抬头，目光恰与南山相会。人闲逸而自在，山静穆而高远。有人说，那一刻，似乎有共同的旋律从人心和山峰中一起奏出，融为一支轻盈的乐曲。应该是那份从容安宁的心境，让彼此都能读懂。大化和谐，应该就是如此吧！教育，到底也是一场关系，彼此能懂，理应也是最高的境界吧！每天，课上课下，老师与学生之间，总是有着很多场，懂与不懂的测验？ 　　2016年元旦，?W校承接了一个省级的大型活动，彩排前，我们再次检查场地，大家都感觉节日气氛不够浓烈。几个老师一合计，买来了很多的彩色气球，一下子，我们忙开了，打气的、打结的、捆绑的、传递的、粘贴的……好不热闹。这时，几个孩子抬着大大的一面鼓进来了，接着，又一面，接着，非洲手鼓、康加、邦哥都来了。鼓，都不轻，平时我们打击乐队的演出，都是体育老师扛大梁的。今天，孩子们居然蚂蚁搬家般的，把这些大家伙都弄下来了，真的不简单。 　　因为气球很多，我一声招呼：“孩子们，来！每人奖励一个气球！”孩子们欢快地拥过来，从我的手里，一个个领走小气球。这时，一双小手另我很不愉快，它不是拿，而是抓走了一大把。顺眼望去，小男孩一个，笑眯眯的。明明讲好了一人一个，怎么可以这样贪心呢？心里想着要好好教育一下，却被其他事吸引了。当我再回过神来，看到的是，小男孩递过来吹好了的小气球……他不是贪心！是想帮帮老师们！顿时，我内心愧意翻腾，虽然没有出口，但这样卑劣的以为都让我足以无地自容。在气球的“给”与“拿”的测验中，他明显比老师我高尚许多。同时，感谢着自己的注意力被转移，慢半拍的教育，没有想到，受益最多的却是自己。 　　我又想起了自己的孩子。那还是他读三年级的时候吧！ 　　一天午饭后， 路过燕儿老师办公室，见一黝黑男子对门而坐，怒目圆瞪，气势汹汹。同时，又瞥见旁边那女子一脸木相，感觉情况不对，就走了进去。接下来，便与比乱麻还难理的人论理，比牛还要横的人论情。为了不影响他们的孩子，把家长引到走廊上。哪知他们不能同理同心，硬是喉咙粗，不通情理。走廊上很是热闹。我的孩子过来睡午觉，看到这场景，就站我旁边看着，我轻声交待他先去睡。哪想，他过去了一会儿，又过来了。我再次交代，他消失一下，马上又过来了。如此反复，如同苍蝇般挥之不去，我厌恶极了这典型的爱看热闹的习气。最后出场，还扛一卷没洗的席子，先散下来，又紧紧地卷起，扛起，站在我旁边。我看着，恨得牙痒痒呀！最终，那两位气冲天的人平静下来了，临走还不忘向燕儿老师道歉，啼笑皆非！接着，我带着孩子匆匆躺下，已经一点多了，存着怨气，没有任何言语。 　　下午，一位老师来到办公室，见着我就说：“你不晓得你孩子有多可爱！他看到你跟那家长在吵，进来就拿扫把，要保护妈妈，被我接过去了。后来又来拿撮箕，我又拦住的。最后扛席子，还高呼：“‘赐与力量吧’…… ”我一时无语。亲爱的孩子！他之所以寸步不离，是因为担心着争吵中的妈妈受欺。出征前，还高呼着：“赐与我力量吧！”是因为他明了力量的悬殊！无所畏惧，一次次靠近，需要多深的爱，多大的勇气！只可惜，当时的我，不懂！ 　　有一句话，很长的时间我都读不懂――“你看到的，只是你想看到的。”现在，我略略明白，人总是有那么多的局限性，总是被自己的认知所束缚，这就是现实。不要那么急切地做出判断，停下来，慢半拍，事物也许会更完整展现，你也许会有另外的理解。纵观全局，方能深入秘境。孩子们看似错误的行为背后，也许有着正确，甚至无比高尚的理由。 　　不急，我们淡定从容，慢半拍。静待，时光不语，有花开…… 　　（作者单位：湖南省长沙市岳麓区实验小学） 3