灵动教学，快乐写作.docVIP

灵动教学，快乐写作 　　快乐作文教学是指一种将学生在写作过程中的情感列为重要观察对象的教学方法，初中语文作文教学通过这种方法，可以将学生变为教学过程中的主体，让学生在写作过程中感受到写作的乐趣，充分发挥想象力，从而提高学生的写作水平，写出较为成功的初中阶段的作文。 　　一、观察生活，积累作文灵感 　　在传统的初中语文课中，教师在开展作文教学时通常都要让学生进行大量的阅读，在阅读过程中吸收一些优美的词句，在接下来的写作环境中就能够让让学生凭着记忆仿写。但是，这样的教学方式写出的作文往往没有创新点，学生们在写作的过程中也被范文禁锢了思维，不自主地跟着范文的思路进行写作，这样写出来的文章不仅千篇一律，而且没有属于学生的独特个性，这样就会造成学生的写作水平在达到一个高度仿写状态时无法再继续上升的瓶颈。因此，教师要意识到，想要写出好的文章，不仅需要大量的阅读，还需要让学生走出教室，观察自己身边的事物，带着一颗愉悦的心，抛开范文的固定思维和常用词句，用自己的语言将看到的一点一滴描述出来，这样写出的文章才是独一无二的带有每一位学生独特的性格色彩的文章。在结合生活实际写作训练过程中，学生们可以慢慢提升自己的写作水平，从而培养出适合自己的写作习惯和写作方法。例如，教师可以?学生以“我的校园”为题进行作文，每一位学生对自己的校园都十分熟悉，对于校园都有属于自己的记忆和想法，但是当要提笔时却又觉得不知从何说起，于是就东一榔头西一棒子。这时候教师就要帮助学生，不能认为校园是每一位学生都十分熟悉的环境，在发现学生写作遇到困难时，就应该带领学生在校园走走逛逛，有目的地观察校园的一花一木，这样学生在写作过程中才能够有丰富的素材，并且经过了观察校园时的构思，在落笔时也会显得更加流畅成熟，整个写作过程也会变得十分轻松愉悦，在愉悦的环境中得到带有真实感情的写作产物。 　　二、恰当鼓励，促进作文思维 　　初中时期的学生处在一种情绪较为敏感，思维也较为简单的阶段，因此极容易受到外界事物的影响，教师们的态度，在一定程度上影响学生的写作情绪。当教师表扬学生时，就会激励学生在日后的写作过程中保持昂扬的斗志，更好地完成下一次写作，同样，若是教师总是批评学生的写作思路偏离中心、措辞不恰当等就会让学生对写作过程有一种负面的情绪，以一种麻木的态度对待写作任务，对于写作就会越来越敷衍、越来越抵触。因此，教师在教学过程中要对学生进行恰当的鼓励，尤其是对于写作能力较弱的同学，教师的鼓励能够消除学生们对写作的恐惧，反而可以燃起学生的斗志，更积极努力地完成下一次的写作。例如，教师们布置的有关“未来世界”的作文，就十分考验学生们的想象力，在写作过程中，有一部分学生可以开拓思维，将一些“机器人”、“超人”等元素加入到作文中，教师就可以对这一部分同学积极鼓励。很明显，这些同学是经过了较为认真的思考的，但是“机器人”、“超人”等在科幻小说、电影里又并不少见，因此教师还可以委婉地指出让学生们在作文中增添一些有亮点的素材，例如“能够说话的植物”、“会移动的石头”等等。通过这样的鼓励，学生们既能够得到属于自己努力过后的表扬，也能够明确未来自己在写作过程中需要努力，从而更好地进行写作。 　　三、加强合作，提升作文能力 　　写作并不是一个人就能完成的任务，就像闭关锁国、闭门造车，放弃人与人之间的交流只会让学生们困在写作的瓶颈中。学生在遇到写作的困难时，没有与人沟通交流的能力和意识，只能够自己闷头苦想，表达不出自己想要的写作内容。因此，在开展日常写作练习的过程中，教师可以将全班同学分为小组，并布置相同的话题，让学生们以小组为单位讨论，在小组范围内表达出自己独特的想法，并与他人互换从而达到沟通交流的目的，再让小组派出一位代表在全班范围内进行展示，这样每一个人的思路和想法都能够在全班范围中得到体现，不仅能够分享出自己思路，还能够通过沟通交流拓宽思路，更加全面地思考问题。在构思环节时，将自己和其他同学的思路结合在一起，会表达出更加全面的观点。例如，教师可以让学生以“善良的人”为话题展开讨论，列举出当今社会一些出于好意帮忙却被敲诈的现象，像碰瓷等等。这样的事情很容易让同学产生不能帮助陌生人的错误想法，但这种不健康的事件在社会中毕竟是十分少见的，不能因为偶然发生的一次事件就让学生产生了错误的想法。在小组讨论中，学生们经过观点的交换能够将少部分学生的错误观点纠正，从而在写作过程中以一种正确的价值观进行表述，得到一篇拥有积极健康心态、价值观正确人生观向上的作文。 　　（颜军 江苏省沭阳县沭河中学 223600） 3