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脉动童心，提升科学探究能力 　　【摘 要】小学科学是一门引导同学们认识自然事物的学科，能够培养同学们的科学探究能力，树立正确的世界观、人生观与价值观。然而想要真正的发挥出这门学科的作用，需要教育工作者们的共同努力，探索出科学高效的教学策略。笔者根据多年的教学经验，浅谈了几点建议。 　　【关键词】小学科学；学生；童心；探究能力 　　新课标要求明确指出：“科学课的学习要以探究为中心”。小学生普遍具有性格活泼、好奇心强的心理特点，从三年级开始已经表现出明显的创造力倾向。教师应当抓住机会，把握住小学生的心理特点并加以利用，组织好教学活动，有效的提升学生的科学探究能力，培养自身科学素养。 　　一、深度对话，鼓励探索 　　教育学家陶行知先生提出了创造教育的方法即“六大解放”，强调要解放儿童的双眼、大脑、双手、嘴巴、空间与时间，通过彻底的解放幼儿，提供给他们充足的机会去创造，从而培养其创造能力。这一观点对小学科学的教学具有重要的借鉴意义，教师应当鼓励学生去主动探索，与大自然进行深度对话。 　　比如，在对三年级下册《土壤里有什么》这一节课的内容展开教学时，教师应当鼓励同学们去主动探索。首先提供给同学们充足的时间与空间，让同学们去校园中用容器取一小部分土壤，然后用眼睛仔细观察，动手摸一摸，根据自己所观察到的结果与感觉进行假设，大胆猜测土壤里到底有什么物质存在。在同学自主探究的过程中，教师不能做一个旁观者，而是应当扮演一个参与者与辅助者的角色，通过适当的引导与提示，使同学们猜测出土壤中含有空气、水、沙、黏土和腐殖质这一正确的结论，然后再进行相关实验的验证。思考是走向成功的第一步，通过上述过程，充分调动了同学们的好奇心与求知欲，活跃了课堂的气氛，接下来教师再对土壤中的物质进行细致、综合的讲解，能够起到更好的教学效果。 　　二、有效合作，强化实验 　　科学是一门以实验为基础的学科，能够将抽象的知识具体化，深化同学们的认知。因此，教师应当提高实验教学的质量，通过精心设计实验过程，引导同学们有效的合作，从而强化实验在学科学习中的作用。 　　比如，在对四年级上册《声音是通过什么传播的》这一节课内容展开教学时，教师可以通过实验辅助教学，从而高效的完成教学目标。可以让同学们自由组成小组进行实验，通过阅读自主设计实验步骤与内容，然后填写实验报告。教师应当首先进行课堂的导入，利用课堂导入的相关技巧，向同学们提出问题：“声音是通过什么传播的呢？”然后引导同学们得出“声音可以通过固体、液体和气体来传播。”为了验证这一假设，同学们需要设计实验方案。例如，准备一个玻璃水槽并盛满水，在水槽一侧敲击，耳朵紧贴另一侧即可听到声音，由此可以验证液体可以传声。在实验的过程中，同学们会充分的想象力，探究出各种各样科学合理的实验方案，通过合作探究学习，实现创新精神的培养。 　　三、融入生活，主题研究 　　教育不能脱离实际生活而存在，只有将抽象的知识还原于现实生活中，才能深化学生的认知，丰富思维空间。小学科学的教学也是如此，教师应当善于将科学知识融入到生活中，开展相关的主题研究，提高同学们的科学素养。 　　比如，在对五年级第四单元《呼吸和血液循环》的内容进行教学时，教师可以组织同学们开展一个关于“各项活动下的心脏跳动次数”的主题探究。同学们回到家后，可以分别测定自己在躺着、坐着、跳绳三分钟后、慢跑五分钟后、快跑三分钟后等各项生命活动后的脉搏频率。在研究过程中，同学们会发现进行各项活动时的脉搏是不同的，而且明显的是运动后的脉搏频率会大幅度的提高。脉搏频率越高说明心脏跳动的次数越快，待同学们得出探究结果后，教师可以引导同学们一同探究“为什么运动会使心跳加快呢”，从而使同学们加深对血液循环的认识，理解心跳的作用与脉搏的成因。通过设计这样与生活密切相关的主题，提高同学们的参与热情，能够使课堂教学更具有效率，在探究过程中提高同学们的科学实践能力。 　　四、过程评价，正面激励 　　当代教育更加注重同学们综合素质的培养，因此对于学生的评价不能仅仅局限于考试成绩单上的分数。教师应当优化评价的方式，科学探究的结果不是最重要的，通过对同学们探究过程中的表现进行综合的评价，有利于形成正面的激励，促进同学们不断进取，勇于探究。 　　课堂上对同学们的激励是有一定技巧的，可以在同学们探究的过程中通过相关夸奖性的话语来提高同学们探究的热情，也可以探究结束后通过正面的评价激发同学们的信心，使其收获探究科学的喜悦。比如在对六年级《显微镜下的世界》这部分内容进行教学时，教师会带领同学们进行显微镜的认识学习，然后进行通过显微镜观察水滴里的生物等活动。在这一过程中，每个同学的表现不尽相同，例如在探究过程中，有些同学轻拿轻放，有些同学显微镜成像非常清楚，有些同学在实验结束后将物品整理好并放回原位，这