第4课 科举制创立教学设计.docVIP

课题：科举制的创立 编写人：建湖县裴刘学校 周华 教学目标： 知识与能力 ⑴了解科举制度在隋唐时期产生的社会原因，培养学生分析和理解问题的能力。 ⑵了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况。 ⑶了解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，使学生的思维不断延伸，综合分析和判断能力得到提升。 ⑷了解科举制度对世界文明社会的影响，从而培养学生正确的世界观、价值观和人生观。 过程与方法 ⑴通过小组讨论归纳，使学生认识到科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项重要制度，影响极为深远。从而引导学生不断探究，交流学习心得，培养合作意识。 ⑵运用多媒体辅助教学，图文声像并茂，增加学生的感性知识，拓宽知识面。 情感态度与价值观 通过对科举制的学习，引导学生进一步认识到科举制的诞生是中国古代选官制度的一大进步，是隋唐社会繁荣和文化绚丽的因素之一，是符合当时社会发展需要的，通过了解科举制度的深远影响，使学生认识到制度也是中国对世界的一项开创性贡献，从而鼓励学生开拓进取，不断创新。 重点、难点 重点：科举制度的创立和逐渐完善的过程，尤其是唐太宗、武则天、唐玄宗三位皇帝的作为 难点：如何客观评价科举制度正反两方面的作用及其对中外的深远影响。 课前预习题 1、魏晋以来，官员大多从 的子弟中选拔。权贵子弟 ，都可以 。许多 但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任 。 2、隋文帝：隋文帝开始用 的方法来 。他令各州推举人才 ，合格的 可以做官。 隋炀帝：隋炀帝时正式设置 ，考核参选者对 的看法，按 选拔人才。 我国 正式诞生 3、A、唐太宗：重视人才的 和 ，大大扩充了 的规模，扩建 ，增加 。 B、武则天：开设 ；设立 。 C、唐玄宗：唐玄宗时， 成为进士科主要的考试内容。 4、科举制改善了 制度，使得有 的读书人有机会进入 任职。科举制促进了 的发展，士人 的风气盛行。科举制也促进 的发展，尤其因为进士科重视考 ，大大有利于 的繁荣。唐朝科举制在当时还影响到邻国， 、 都曾通过考试选官。 教学过程 导入新课 同学们，我们首先来回忆一下前面所学过的内容，到目前为止，我们已经学习了唐朝三位杰出的皇帝，他们分别是谁？（学生回答：唐太宗、武则天、唐玄宗）在他们在位期间，中国出现了政治清明、经济持续发展的盛世局面。他们的统治措施中有一个很大的共同点是什么？（学生回答：善于用人）。那么，同学们是否知道，隋唐时期的封建统治者通过什么方式来选拔人才的呢？（学生回答：科举制度）不错，也许你们听说过科举制度，但是它具体是怎么一回事，读书人怎样才能适应它的要求，达到升官入仕的目的？哪一科最为重要呢？······下面我们就带着这些疑问来共同学习第4课《科举制的创立》。 讲授新课 请同学们先不看教科书，我提一个问题让大家思考：请根据你自己的理解，说说什么是科举制度？（学生自己讨论，自由发言） 同学们回答的很好，简而言之，通过考试的方式来选拔官吏的制度叫做科举制度。那么在科举制产生之前实行的是什么选官制度呢？ 魏晋南北朝时期的九品中正制（科举制创立的背景） 九品中正制，又称九品官人法，是魏晋南北朝时期重要的选官制度，即州郡中正负责察访与之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简短的总评语。“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第，等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。在当时做高官的基本条件是：本人要出自高门权贵家庭，要有地方官员和高门权贵的推荐，没有显赫的家庭背景不能做高官，选拔官吏的实权也没有控制在朝廷手中，许多有真才实学的人，由于出身卑微，难以担任中央和地方高官，正所谓“上品无寒门，下品无世族”。 让学生探讨魏晋南北朝时期九品中正制的弊病。 （1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。 （2）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。 那该怎么解决九品中正制的弊端呢？ 二、科举制的诞生和完善 请同学阅读课本17——18页的内容，找出在科举制的诞生和完善的过程中，有哪些重要人物，他们做出了什么贡献？并完成下面的一张表格。 人物 贡献 诞生阶段 完善阶段 ①隋文帝：隋文帝为了集中选士大权，采用考试的办法，以分科举人取代了魏晋以来九品官人的制度。开皇三年(公元583年)正月，诏举贤良。开皇十