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理科 植物光合作用的实质教学案例 ——常德市石门县皂市镇中学 黄庆媛 一、教学目标 知识与能力 1、了解并说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放出O2。 2、说明CO2和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。 3、阐明绿色植物光合作用的实质。 情感、态度与价值观 1、通过实验提高学生的动手能力，观察能力；通过对光合作用的一系列实验结果的分析，培养分析问题、解决问题的能力。 2、通过实验培养学生严谨的、实事求是的科学态度。 3、通过对光合作用原理在农业上的应用，培养学生生物科学价值观。 二、教学重点、难点 重点：探究植物进行光合使用的条件、产物、场所、原料 难点：引导学生对实验结果进行分析 三、教学准备 1、准备好“绿叶在光下制造淀粉”、“绿叶在光下产生氧气”和“光合作用需要CO2”三个实验的推荐材料、用具。 四、教学方法 多媒体辅助的实验观察法。 五、教学过程 引入：CAI图片 展示：“五彩缤纷、绚丽多姿、硕果累累”的绿色世界。 提问：这些蔬菜、果实里含有哪些营养物质？植物体怎样获得水和无机盐？ 设问：植物体内的有机物又是怎样获得呢？ CAI展示课题：第三节 植物光合作用的实质 新授： CAI展示设问：什么叫光合作用？ 光合作用的原料是什么？ 光合作用的产物是什么？ 光合作用的场所、条件是什么？ 科学的结论来自周密的科学实验，对于抽象复杂的问题，我们可以从每个局部问题入手进行突破，然后通过综合分析、归纳，使较复杂的问题得以迎刃而解，为了解决上述提出的问题，我们就需要进行实验。 实验一：绿叶在光下制造淀粉 1、教师先给学生讲清实验前的准备工作，注意事项等。 2、在教师的指导下，学生分组完成实验。（出示实验指导） （1）暗处理（2）部分遮光（3）照光（4）取下纸片（5）酒精脱色（6）滴加碘液（7）清水漂洗（8）显色 3、学生思考下列问题 （1）将盆栽天竺葵放入黑暗处一昼夜，目的是 （2）将叶片的一部分从上下两面遮盖起来，目的是 （3）遮光后又照光，目的是 （4）将叶片放入酒精中并隔水加热，开始酒精呈 色，不能直接加热的原因是 （5）加热一段时间后，取出叶片用清水漂洗干净，酒精变成 色，叶片变成 色，酒精的作用是 。 （6）往叶片上滴加碘液，用清水漂洗，目的是检验 （7）观察叶片颜色变化，遮光部分 ，未遮光部分 。 问：此实验说明什么？ 学生讨论、回答。 CAI显示：光合作用的产物：淀粉 光合作用的条件：光 演示实验一：金鱼藻在光下制造氧气 CAI显示：氧气的收集过程 设问：你们想知道这是什么气体吗？若为氧气，用什么方法检验？若为CO2，用什么方法检验？学生积极思考并回答。 教师演示实验过程并检验这种气体。 问：这个实验又说明了什么？ 学生讨论、回答。 CAI显示：一、光合作用的产物：淀粉、氧气 光合作用的条件：光 设问：任何植物在光下一定能进行光合作用吗？ 演示实验二：光合作用需要叶绿体 老师用银边天竺葵演示实验步骤及实验结果。 引导学生分析得出结论： CAI显示： 叶片中央（含叶绿体）部分→遇碘变蓝色→产生淀粉→进行了光合作用。 叶片周围（不含叶绿体）→遇碘不变蓝色→不产生淀粉→没有进行光合作用。 CAI显示：一、光合作用的产物：淀粉、氧气 二、光合作用的条件：光、叶绿体（场所） 设问：绿色植物进行光合作用需要哪些原料？ 学生实验：光合作用需要CO2 步骤：（1）在ɑ烧杯中装满自来水并放黑藻，再加入碳酸氢钠，反扣一只短颈漏斗，在短颈漏斗上再反扣装满碳酸氢钠溶液的度管。 （2）在b烧杯中装满自来水并放黑藻，再反扣一只短颈漏斗。在短颈漏斗上再反扣装满自来水的试管。 （3）收集产生的气泡并比较收集到的气体的多少，并验证该气体是否是氧气。 引导学生共同分析、归纳 CAI显示：三、光合作用的原料CO2 然后说明：经科学实验证明，水也是光合作用的原料之一。 CAI显示：三、光合作用的原料CO2、水 CAI模拟显示：绿叶进行光合作用的动态过程 引导学生归纳光合作用的定义和反应式 CO2+水 光 有机物（主要是淀粉）+ CO2 （储能） 叶绿体 小结 （动力） CO2+水 光 有机物（主要是淀粉）+ CO2 （储能） 叶绿体 （场所） 原料 产物 六、小结 七、板书设