“IPDICE”教学法在《电子产品组装》教学中的运用实例.docVIP

　　“IPDICE”教学法在《电子产品组装》教学中的运用实例 文/陈?杰 摘?要：“IPDICE”教学法是基于工作过程设计理念，在教学过程中采用“信息—计划—决策—实施—检查—评价”六个环节的一体化教学方式。本文以电子振荡提示器的组装教学为例，探讨该种方法在技工院校《电子产品组装》教学中的运用及实效。 .jyqkation、Plan、Decision、Implementation、Check、Evaluation的缩写）教学法是指教学过程中采用“信息、计划、决策、实施、检查和评价”六个环节组织教学，是基于工作过程为导向的一体化教学。通过模拟企业真实的工作环境，让学生身处其中，获得与岗位相符的职业能力，注重对学生职场综合能力的培养。“IPDICE”教学法在《电子产品组装》课程的教学中较好地模拟企业的工作过程，将企业解决问题过程植入课程教学中。 三、运用实例 下面笔者以《电子产品组装》的课程中电子振荡提示器的组装任务为例说明“IPDICE”教学法的应用。 1.学习任务剖析 电子振荡提示器的组装任务，旨在引导学生利用网络查找工作原理，学会分析电路原理图、装配图、PCB结构图以及元器件之间的对应关系，进行元器件的识读与检测，同时学会制定工艺流程及制作操作指导书，掌握常用装接工具的使用。 2.学习者解读 这一任务的学习者为电子技术应用专业中级工段二年级学生。他们对电子技术装配与调试知识有初步认知，对元器件的识别检测具备一定基础。但由于前期教学中涉及的理论知识偏多，又缺少实际操练巩固，依据艾宾浩斯的遗忘曲线理论，掌握情况不容乐观。同时，这一年级段的学生自主学习能力欠佳，尚需在教师引导下，通过团队合作、讨论等方式完成预设的工作任务。教师借助典型工作任务，开展电子装接知识和技能强化培养，有助于学生进一步了解电子线路调试方法。 3.学习目标明确 通过电子振荡提示器的组装，学生掌握其工作原理；学会制订装配与调试工作计划、实施方案；能够对部分电路进行熟练的仿真验证；对元器件进行检测，并按照装配工艺和装配图完成电路安装与调试。 4.教学策略采用 以项目为载体，将基础知识融入到实际工作任务中，突出“以学生为主体”的教学理念，模拟企业工作环境，通过小组学习的形式，利用“IPDICE”教学法，全面提高学生的职业能力。 5.教学环境及资源筹备 （1）在人机交互式网络平台环境中开展教学； （2）准备工作任务书、LM358和NE555芯片、评价表、检测标准及说明书等资料类素材； （3）准备装配工具、电子振荡提示器样机、示波器、万用表、配套调试维修工具等工具类资源及相应耗材。? 6.教学过程组织? （1）情景导入，接受任务。教师通过图片呈现，将电子振荡提示器的组装与调试任务传达给学生。如：日常生活和工作中，很多地方都用到报警检测装置，如汽车转速检测、频率计、呼吸检测、心脏跳动检测等，均通过频率的采集控制报警装置，当被检测信息的频率达到某一设定值时，报警装置通过声、光等措施发出报警提示信号，提示我们注意采取措施以免危险发生。 现某企业要求以AT89C2051单片机芯片为核心，由LM358和NE555分别构成两个不同频率的振荡电路，一周的时间内在电子产品实训室通过小组合作形式完成电子振荡提示器的装配与调试，并实现以下功能：当两个振荡器的振荡频率分别达到100Hz和1000Hz时，指示灯亮，同时音乐响起给予提示。 （2）收集信息，制订计划。课前将学生按照异质分组的方式分成6个小组（每组中均有擅长策划、装配、调试等不同岗位的学生）。此时学生认真阅读任务信息，通过交互式网络平台，查找任务所需信息，模拟企业接收订单，填写工作单。 通过资料的收集与小组讨论，尝试画出电子振荡提示器的结构框图(如图1所示)。这时，学生或许会因缺少相关经验，表现出无助，教师就适时地给予相应的指导与提点。同时辅导学生制订一系列的工作计划：装配与调试任务分析—资料查找、装配与调试计划制订—计划完善、方案制定、电路仿真—装配与功能检测—性能参数调试与控制反馈—工作总结与考核评价。 （3）汇报计划，做出决策。在决策过程中，学生小组首先派各自的代表向其他小组和教师展示本组工作计划表，并在教师的指导和其他小组的建议下，对工作计划作出修改和完善。组长根据工作计划的时间及内容安排，合理进行任务分配，明确各成员具体职责，在教师的指导下确定项目实施方案。同时，为了保证组装电路的正确性，还要运用multisim仿真软件进行仿真，从而训练电路组装与调试能力。AT89C2051单片机事先已经完成编程，在调试过程中，只对NE555构成的振荡电路、LM358构成的矩形波振荡电路及CD40106施密特整形电路进行仿真。 （4）制定工艺，完成装配。项目的实施是对前期计划决策的验证，学生不仅会用到之前学的知识，也会学习新的知识