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对培养学生有序思维的一些思考 三年组议课反思 有序思维的培养，对学生的学习起着非常大的影响，特别是小学中低阶段更为重要。对学生有序思维的培养是一个长期的过程，更是一个循序渐进的过程，我们应该在平时的学习中不断的提高学生全面的、有序的思考问题的能力。在本期的主题研修活动中，我们共听了4节课展示课，在这4节课中，我们感受到了主讲老师在不同程度的向学生渗透着要有序地、全面地思考问题的思想，从而解决生活中一些简单的数学问题。 多种方法培养学生的有序思维。 1、有序的想。 在解决问题的过程中，让学生思考，给学生足够的时间思考，都是很重要的。在本次展示课《搭配的学问》中，老师让学生先思考小红要去儿童乐园有几种不同的穿法？在《排一排》课中，老师让学生思考7、3、9三个数字有几种不同的排法？都是先让学生去想，通过自己的思考去找到不同的解决方法，从而开发学生的思维，体现学生解题的不同思路。 2、有序的说。 当学生有了一些解决方法时，学生会想到把这些方法用不同的方式记录下来。老师在展示不同的方法时，学生有序的说出自己的想法，不仅对学生的能力的培养，更对班上一些中差生起到很好的帮助作用。如《搭配的学问》中，当展示学生的不同的搭配方法时，老师让学生说出短袖搭短裙，短袖搭长裙，短袖搭长裤，长袖搭短裙，长袖搭长裙，长袖搭长裤。学生在有序地说的过程中，进一步体会了解题的方法。 3、有序的操作。 学生的操作，不仅可以展示学生学习方法，更能够验证学生找的方法是否有序，是否全面。在《搭配的学问》中，学生把两件不同的上装和三件不同的下装进行搭配，从而直观的感受到一共搭配了几个几种，不仅可以验证学生找到的6种方法对不对，也可以让学生明白找到的方法是否做到了不重复，不遗漏。在《排一排》中，学生把数字有序的排一排，同样也找到了不同的排法，在操作中让学生知道除了这6种不同的排法，我们不能找到其它的不同的排法了，所以我们只要按一定的顺序去排，就能做到不重复不遗漏。 4、有序的写。 学生找到了方法后，都会用自己的方法记录下来，这时，老师就应该指导学生有顺序的记录下来。在两堂课中，学生都能用不同的方法把自己的答案记录下来。如用自己喜欢的图形、字母、符号、数字等、颜色等。可以看到学生记录的形式是多种多样的，但是它们所表示的方法都是按一定顺序写的，这也体现学生全面地、有序的思考问题的能力。 培养学生有序思维的思考。 有序地展示学生的作业。 在课堂中，学生找到了很多不同形式的记录方法，在展示学生 作业时，老师可以更好地掌控，让学生的作业有序的展示出来。如《搭配的学问》中，学生找到了几种不同的记录方法。老师可以先出示文字记录的，文字连线的，再出示画图连线的，最后再从字母数字连线的过渡到图形连线的。有序的展示学生的方法，可以让学生思维有一个循序渐进的过程，从形象的过渡到抽象的思维形式。 对学生有序的排法的优化。 在《排一排》一课中，学生找到了先确定百位的数不变，交换 个位和十位上的数的方法，同时也找到先确定个位上的数不变或者先确定十位上的数不变三种方法，在教学0、5、8可以排出多少个不同的三位数时，老师可以让学生感受先确定百位上的数不变的优越性，优化学生的方法，提高学生有序排数的速度和正确性。 总之，要让学生的思维从“无序”到“有序”并不是一蹴而就的，我们应在学生的学习过程不断的培养，让学生体验有序思维在解决数学问题的过程中是举足轻重的，有着不可忽视的作用。