211指数与指数幂的运算详案.docx

§?2.1.1指数与指数幂的运算（一）一．教材分析：指数与指数幂的运算是高中数学人教版必修一第二章第一节的内容。在初中的学习的学习过程中，已经了解了整数指数幂的概念和运算性质。从本节开始将在回顾平方根和立方根的基础上类比得出n次方根的定义，从而把指数推广到分数指数，进而推广到有理数指数，在推广到实数指数，并将指数的运算性质由整数指数幂推广到实数指数幂。教材为了让学生在学习之外就感受指数函数的背景，教材先给出两个具体实例：GDP的增长问题和碳14的衰减问题。前一个问题即让学生回顾了初中学过的整数指数幂，也让学生感受到其中数学函数模型，并且还有思想教育价值。后一个问题让学生体会其中函数模型的同时，激发学生探究分数指数幂，无理数指数幂的兴趣，为新知识的学习做铺垫。二．教学重难点：教学重点：根式的具体概念；n次根式的性质。教学难点：n次根式的性质。三．教学目标：知识与技能目标：理解根式的概念及其性质，掌握根式的基本性质，并能够熟练地利用性质化简求值。过程与方法目标：通过探究和思考，培养学生的推广和类比的数学思想方法；提高学生的知识迁移能力和主动参与能力。情感态度价值观目标：在教学过程中，让学生自主探究来加深对n次方根及其性质的理解，而具有探索能力是学习数学，理解数学，解决数学问题的重要方面。四．教学过程：课题引入：同学们，我们在初中学习了平方根，立方根。那么有没有四次方根，五次方根…..n次方根？这就是我们今天所要研究的课题。提出问题：什么是平方根？什么是立方根？一个数的平方根有几个？立方根喃？如果 ,根据上面的依据，我们能得到什么结论？根据上面的结论，得到一般性的结论设计意图：教师提示，引导学生回忆初中已经学习过的平方根与立方根是如何定义的；对照平方根与立方根的定义进而解释说明上面的式子。对问题2）进行引申推广，相互交流讨论，教师及时归纳将问题具体化和一般化，进而归纳出n次方根的概念。n次方根的定义：一般地如果 ,那么叫的n次方根。其中n1且。根据n次方根的定义求下列的n次方根.4的平方根16的4次方根32的5次方根-32的5次方根0的7次方根的立方根设计意图：巩固复习n次方根的意义，使学生熟练地掌握其定义及其相关运算。并在该基础上观察归纳出一个数的奇次方根只有一个，一个正数的偶次方根有两个，它们互为相反数；0的任何次方根都是0.n次方根的性质：n为奇数n为偶数的符号的n次方根不存在根式的概念：式子叫根式，其中n叫根指数，叫被开方数。（比如说其中3是根指数，-27是被开方数。）由n次方根的定义可知：提出问题：式子表示的n次方根，那么由上面的式子是否可以说明等式也一定成立喃？如果不成立，又等于多少？当n为奇数时当n为偶数时应用示例：求下列格式的值(a)若﹦1 ,求的取值范围。课堂小结：如果 ,那么叫的n次方根。其中n1且;用式子表示，式子叫根式，其中叫被开方数，n叫根指数。当n为偶数时，正数的n次方根有两个，它们互为相反数，正的n次方根用表示，负的次方根用表示。当为n奇数时，正数的奇次方根是一个正数，负数的奇次方根是一个负数，这时用表示。负数没有偶次方根，0的任何次方根都是0掌握两个公式教学过程：在初中我们学习了平方根，立方根。那么大家回忆一下，平方根与立方根是怎样定义的喃？我们知道，如果一个数的平方等于，那么这个数就叫的平方根或二次方根。那立方根喃？如果一个数的立方等于，那这个数叫的立方根或三次方根。并且我们还知道一个正数的平方根有两个，它们互为相反数，而负数没有平方根。0的平方根还是0。正数的立方根是一个正数，负数的立方根是一个负数。那有没有四次方根，五次方根，等等甚至更一般的情况喃？答案是肯定有的，那它们又是怎样来定义的？类比平方根与立方根的定义，大家能否给出相似的定义？根据平方根与立方根的定义，如果一个数的4次方等于，那么这个数就是的4次方根。自然而然地，如果一个数的5次方等于，那这个数就叫的5次方根。更一般地，如果一个数的n次方等于，那这个数叫的n次方根。这也就是我们今天所要学习的n次方根。也就是说，一般地，如果一个数的n次方等于，那么这个数叫的n次方根，其中要求n是大于1的正整数。那么我们可以看到之前我们学习的平方根和立方根都是n次方根的特例。接下来我们看道n次方根的例子。例1要求根据n次方根的含义求下列的n次根式。第一求的是4的平方根，在初中我们就学习了平方根，那么这位同学你来说下4的平方根等于多少？(±2) 好，有两个，为什么喃？±2的平方就是4，第二个叫我们求的16的4次方根，也就是说我们要找一个数的4次方等于16，我们知道2的4次方就等于16，那还能不能找到另一个数4次方等于16喃？我们会发现-2的4次方也等于16，这就说明16的4次方根也有两个，是±2。第三个要求的是32的5次方根，同样的道理，也就是要找一个数的