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给同行几点建议在音乐教学中教学设备、课程设置、教材选定及教学方法、手段是不可缺少的重要组成部分。良好的教学设备，如：音乐教室、乐器等是上好音乐课的硬件，它好比一个人的躯体；科学的课程设置和正确的教材选定是上好音乐课的软件，它好比一个人的灵魂。一个人有了完美的躯体和灵魂想要做好一件事还需要的是动力，那就是在音乐课教学中还需要有先进的教育思想、方法和手段。在现代教育技术理论里把这部分驱动力称为“潜件”，它才是利用音乐教学达到素质教育的关键所在。我们对２００５级新生（北京城近郊中、小学音乐教师）做了一个调查，结果显示：在北京城近郊中、小学校中作为教学硬件的音乐教室、乐器（以钢琴为主）及专职音乐教师的占有率均在９０％以上。作为软件的教材选定，基本以人民音乐出版社出版的《九年义务教育教材》和《２１世纪实验教材》及北师大出版的《实验教材》为主，比较严谨规范。从课时安排看，每班每周平均２课时以上。可以说音乐课教学中的硬件和软件都达到了基本标准和要求。但是，就目前学校中的乐队、合唱队的组建及音乐知识的专题讲座等活动来看，没有全面开展起来，非常令人失望。为什么造成这样的结果呢？经调查有三方面原因：第一，教师没有足够的时间，由于许多音乐教师除上音乐课外还兼职做班主任或任大队辅导员，所以没有时间再组建学生乐队、合唱队等文艺团体。第二，学生没有足够的时间，许多学生放学后忙着做主科作业和参加课外文化辅导班等，没有时间参加有关音乐方面的活动。第三，音乐教师业务水平不高或者在业务上产生偏科。例如：会唱的不会弹奏，会弹奏的又唱不好。完成不了音乐专业上的辅导和讲座等任务。我认为，最主要原因应是作为动力的“潜件”部分出了问题，即音乐教师的素质及教学中的思想方法、手段上出了问题，要使音乐课真正成为素质教育的基础课程，就需要每一位音乐教师都来重视加强自身的“潜件”建设。 陶行知先生曾经说过：“要解放小孩的双手……，中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。”在音乐教学中本来就是由教师与学生共同参与完成的一种活动，要从看、听、练三方面入手，让学生们在学习音乐中产生形象的、可感的、情动的体验，自觉地接受音乐，以达到陶冶情操、美育的效果。目前在我国中、小学音乐课堂上，以单纯的、模仿的、灌输式的教学方式占有较大的比例，如：学习乐理、欣赏音乐、教唱歌曲。而进行器乐演奏训练、合唱训练等这些可用身体直接感受的、实践性的训练则很少。在音乐课上虽然早就不打孩子的手心了，但仍不许动手，学生们基本处于被动的静态之中，限制了孩子们的想像力和创造力。当然，这些年来在音乐教学方面，政府教育部门也倡导和推荐一些国外的教学方法。如：德国的奥尔夫教学法；匈牙利的柯达依教学法和瑞士的达尔柯罗兹体态律动学等，但真正把这些好的先进的教学经验引进课堂并坚持使用的并不多。这是因为在音乐教学中思想理念和方法手段上出了问题，作为音乐教师只有热爱音乐教育事业和加强道德修养还不够，还要把这些变成在教育理念、教学方法、教学手段上不断创新的动力，才能真正把音乐教学搞好。音乐教师们应该在执行音乐课程标准和教材的基础上，对不同年龄的学生有计划，有目的地组织活动和开展训练。如：声乐、器乐、舞台表演、卡拉ＯＫ比赛、音乐知识讲座和音乐作品欣赏等等，这些都可以以班级为单位进入课堂教学或课外活动。这样的教学活动好处很多。第一，能使音乐教学的方法灵活多样，适应时代的发展，教学目的更加明确。第二，通过吸引、参与让学生们从被动变主动地学习音乐知识和接受教育。第三，丰富学生的课余生活，省人力和资金，为参加区、县、市的比赛打好基础。因此，只要音乐教师们明确音乐教学的目的，转变教育观念和思想，正确地运用教学中的思想、方法和手段，就会多、快、好、省地实施音乐教育，取得良好的教育效果，达到教育目的。 总之，音乐教师综合能力的高低是教好音乐课，培养德、智、体、美全面发展的人才的根本之所在。要提高音乐教师的综合能力，必须从抓音乐教学中的“潜件”，即思想、方法、手段出发，只有这样才能充分发挥硬件（教学设备）的作用和推动软件（课程设置、教材选定）上的改革和进步，从而把音乐教育提升到一个新的水平。当然前进的路是坎坷的，还需要进行不断的探索、改革和创新。这就需要在音乐教师们自身努力和不断追求的同时得到政府教育主管部门的支持和广大音乐及教育工作者的参与和帮助，并且需要得到全社会的关心和支持，大家齐心协力共同构建出高素质的适应时代发展需要的音乐教师队伍。 李惠玲北京教育学院音乐系 1