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0～3岁婴幼儿家庭语言教育环境现状及分析[摘要]家庭的语言教育环境深刻影响着0～3岁婴幼儿的语言发展。本研究采用问卷调查和个别访谈的方法，考察了上海市闵行区吴泾镇婴幼儿家庭的语言教育环境现状。结果表明，在口头语言环境方面：(1)家长为婴幼儿营造了宽松自由的交流气氛。(2)家长基本能够时刻关注和积极回应婴幼儿。(3)亲子交流关注生理、学习、情绪内容。(4)在游戏中交流最多，忽视利用电子媒介交流。在书面语言环境方面：(1)家长对早期阅读的理解比较狭隘。(2)为婴幼儿提供图画书较少且无目标性，但开始考虑其接受程度。(3)对图画书的使用率不高，缺乏参与和指导。(4)对阅读活动价值的挖掘不够，缺乏教育意识。 [关键词]0～3岁婴幼儿；语言教育；家庭环境；口头语言；书面语言 [中图分类号]G616　[文献标识码]A　[文章编号]1004-4604(2008)01-0051-05 语言是人类进行交际、思维和信息传递的重要工具，语言发展是婴幼儿认知能力、个性与社会性、情绪情感形成的重要因素。0～3岁这一阶段是婴幼儿语言发展的敏感期，婴幼儿在此阶段逐步完成从与成人的非语言交际向口语交际跨越式的转换，儿童1岁半左右开始说出第一批词语，随后便不断在生活中重复练习和积累素材。并开始为具备和提高读写能力作准备，为以后的书面语言学习奠定基础。 家庭不仅是婴幼儿的第一生长环境，而且是婴幼儿发展的重要社会环境，是促进婴幼儿社会性、语言、个性等全面发展的平台。家庭环境对0～3岁婴幼儿的语言发展起着举足轻重的作用。父母是孩子出生后的第一重要他人，其行为习惯、言谈举止都会深刻影响孩子。所以父母对于孩子语言发展的观念、态度，与孩子的交流甚至为孩子提供的媒介数量等，都可能引发他们迥异的语言发展水平。因此本研究关注家庭环境中家长的物质支持和心理氛围创设，探讨其对婴幼儿口头语言和书面语言发展的影响情况。为当前蓬勃发展的0～3岁婴幼儿家长指导活动提供理论支持和实践参考。 本研究采用自制问卷对上海市闵行区吴泾镇424个0～3岁婴幼儿家庭进行随机抽样调查。回收有效问卷380份。问卷包括亲子交流和亲子阅读两部分，分别考察家长对婴幼儿口头语言和书面语言的关注情况，了解该地区家长关于语言教育的理念及理念指导下创设的家庭环境和教育方式等内容，并对部分家长进行深入访谈，以便分析其进行语言教育的动机。主要研究结果分析如下。 一、婴幼儿口头语言发展的家庭环境现状 儿童的口头语言是在生活中潜移默化习得和发展、在与成人的现实交流中练习、掌握的。问卷通过了解家长与婴幼儿的交流情况来了解其口头语言发展的物质环境和心理环境。范围涉及交流内容、交流方式、交流时机、交流时家长的态度、家长面对不同交流状况时的反应以及家长对于亲子沟通的认识等内容。 (一)家长能为婴幼儿营造宽松自由的交流气氛 1　大部分家长在与0～3岁婴幼儿交流时语气平缓、表情温和。本调查中58.68％的家长一般用温和的语气与孩子交流，27.11％的家长则用更为积极的高兴的、包容的语气进行亲子交流。父母的亲和不仅能让婴幼儿感觉到被接受，从而增进双方感情。而且能提高交流质量，延长交流时间。有研究表明，人们在谈话时所传递的信息只有7％是通过语言传递的，而有38％是通过语调，55％是通过面部表情和身体动作实现的，尤其是在表达情感和态度时(LevineAdelman,M,1982)。因此，与0～3岁的婴幼儿交流时，家长一定要注意面部表情和语调。以提高交流质量。 2　孩子在表达中发生语法错误时。大多数家长能冷静对待，能等待孩子把话说完后再帮助孩子纠正错误。不会作出过激或忽视的反应。家长更关注与孩子交流的内容和质量，较少关注孩子语言表达的语法结构、词汇使用正确与否(见图1)。这样孩子既能感受到父母对自己的尊重与理解，又能大胆地表达自己的想法，在积极的环境中不断改进自己的交流方式，从而发展语言能力。 3　当孩子缠着自己提出无理要求时，有55.26％的家长表示会跟孩子讲道理，让孩子知道自己的要求是无理的。35％的家长则会出于宠爱或是不想听到孩子的吵闹而妥协，最终满足孩子的要求，这说明过半数家长的教育观趋于理性。 (二)家长基本能够时刻关注婴幼儿并对其作出积极回应 在与孩子交流时。70.26％的家长通常会注视孩子，并表露出感兴趣的神情。家长时刻关注孩子不仅有助于理解孩子的语言，更能激发孩子用语言表达愿望的积极性。23.42％的家长则倾向于选择仅仅用“听”来回应孩子。这些家长表示，因为不明白孩子要表达的内容才选择仅仅倾听而不作出回应。研究表明，77.37％的家长表示当自己无法理解孩子的语言时会仔细聆听，并观察他们的肢体语言，根据当时情景作出判断。10.53％的家长能够在无法理解孩子的语言时耐