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中职电子专业项目教学浅探摘 要： 目前我国的职业教育又出现了新的改革，就是启动了新一轮的项目课程教学。在中职电子专业实施项目教学法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生专业知识的社会应用能力，取得了明显的教学效果。 关键词： 中职 电子专业 项目教学法 美国实用主义教育家约翰“教育即生活”，他主张“从做中学”。他认为应该教学生去“做”，而不是去“学”，从而提出了一种新的教学方法――设计教学法，内容包括：“必须是一个有待解决的实际的问题；必须是有目的有意义的单元活动；必须由学生负责计划和实行；包括一种有始有终、可以增长经验的活动，使学生通过设计获得主要的发展和良好的成长。”该方法成为当今各国发展新的职业教育方法的基础，例如具有德国特色的“双元制”教学法，以及现阶段我们国家提出的项目教学法等。 下面，我就中职电子专业的项目教学谈几点个人的见解。 一、关于项目教学法 （一）项目教学法的内涵 项目教学法就是一种师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。其特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，而且培养他们的职业能力。这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而且涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力，以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。项目教学法的核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到结果并进行展示和自我评价。学习的重点是学习过程而非学习结果，学生在学习过程中锻炼各种能力，例如岗位能力，实践能力，自主学习的能力，综合应用能力，团结协作能力，等等。 （二）项目教学法的设计原则 项目教学法的设计原则主要包括：①项目活动是否能够调用学生的已有知识。②此项目能否让学生感兴趣，能否激励学生收集有关资料，激发学习自觉性。③是否能让学生们更加了解自己并相互学习。④是否能让学生们把他们所学的知识与现实联系起来。⑤项目内容是否有助于树立学生的自信心。 （三）项目教学法的实施方法 项目教学法将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。项目成为学生学习的基本载体，而项目必须来自于工业或手工业的真实课题。项目的确定有两种基本方式：低年级时由教师确定，高年级学生通过调查自己确定，可以是合同导向的，也可以是具体任务导向的，项目确定后，学生以小组形式工作。在整个过程中，学生所得到的不仅有项目本身的技术知识，而且可贵的是作为社会人，学生首先是了解然后是实操整个的商务过程。因此会与人交谈，会与人合作，会制订计划，会进行成本核算，会尊重用户。所以当这个学生具备了就业的技术能力的时候，他也同时具备了企业所需的其他能力。 二、项目教学法在电子专业中的运用 （一）项目内容的选择与组织 以电子专业学生的就业为导向，根据行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的工作任务和职业能力分析，以本大类专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合相关职业资格证书中对电子技能所做的要求，确定电子专业的项目模块和课程内容。为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，将项目模块下的教学活动再分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学，并以常用电子仪器仪表、典型电子线路为载体，按电子工艺要求展开教学，让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好的基础。 （二）实施项目课程的整合 电子专业项目课程整合不仅是电子专业理论教学与实践教学内容的整合，而且是教师在知识、技能、教学能力上的整合，同时还包含教学场所和教材的整合。因此，电子专业项目课程整合绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发实现理论与实践的有机结合。 1.教材内容的整合 由于受到传统教学的影响，到目前为止，还有很多学校依然是课程独立开设，彼此知识既相互独立又相互重复，造成很大的教学资源的浪费。所以我们在开发课程内容知识时应紧紧围绕能力要求进行组织，既要包括学科理论知识，又要包括操作过程知识。知识的组合不是