也谈小学语文教学中德育渗透.doc

也谈小学语文教学中德育渗透20几年的教学生涯，使我深深体会到：小学是基础教育。不仅具有工具性，而且有很强的思想性。特别是现实社会正处于政治经济体制改革新旧交替阶段，许多方面还未完善，各种腐朽思想的影响和不法行为对正在成长的儿童、青少年学生的影响很大。因此，必须要充分利用语文教材，挖掘其德育内容。把思想教育和知识传授融为一体，变应试教育为素质教育，将育人寓于学语文中，注重培养学生高尚的道德情操。 一、充分挖掘教材中的情感内容 学生的行动在很大程度上受自身的情感支配，而语文为情感教育提供了得天独厚的条件。但由于应试教育的影响，语言文字训练形式化、功利化现象十分严重，生动有趣的课文被拆成零碎的部件，成为文字技巧的训练工具，从而背离了语文新课程标准的要求。如果我们把培养学生丰富的情感摆在重要位置上，就有利于改变这种现状。例如《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的生动教材，在教这一篇课文之前，我怀着对革命先烈无比崇敬的心情，一遍又一遍地研读教材，精心备课。在讲这篇课文时，我重点指导学生进入角色表演朗读，再现老班长的光辉形象以及壮烈牺牲的场面。有一位女学生读老班长奄奄一息时所说出的话：“……我……不行啦，你们吃吧，还有20多里路，吃完了一定要走出草地去……我没有完成党交给我的任务，没有把你们照顾好，看，你们都瘦得……”时，情不自禁地掉下了眼泪。此后，我布置写《我喜欢的一篇课文》时。有80％的学生都选了《金色的鱼钩》，可见老班长舍己为人的精神牢牢地印在学生的心间，深深地感染着孩子们。 二、挖掘好教材中的内在的思想教育 首先，通过解词析句，理解文章的内在联系，渗透思想教育。文章的文字只是一些抽象的符号，只有对这些抽象的符号进行深刻体会，才能理解文章的思想感情。如《古井》这篇课文，开头写到“古井象一位温情的母亲，用甜美的乳汁哺育着平原上的儿女”。教学时，我抓住“哺育”一词引导学生进行理解。“哺育”是喂养的意思，比喻培养。引导学生理解作者把古井比作母亲，母亲为儿女无条件地奉献而不向儿女们作丝毫索取，为什么说古井象母亲样哺育着自己的儿女?联系后文的“不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”这句话，可以得出这样的结论：古井象母亲，是因为母亲用乳汁哺育了儿女，古井则为乡亲们提供生命的泉水；母亲教儿女们做人的道理，古井则用实际行动陶冶了乡亲们的品格。学习古井对人们无所求，却无私地奉献自己全部力量的精神，并要求同学们在行动中表现出来。课后同学们在学习中相互帮助，取长补短，形成了良好的学习风气。 其次，要使思想教育有机地渗透在知识教学之中。现行教材有不少反映祖国河山美的文章，是培养学生深厚的爱国主义思想的好教材。如讲授《鸟的天堂》时，通过语言的细致描绘，让同学们展开想像和联想。进入角色，认识大榕树的奇特和美丽。体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。 课文中有许多佳作，反映了人们对事业的追求，表现出崇高的思想境界，对引导学生如何做人，激发学生树雄心、立壮志有很强的教育功能。如《挑山工》一文，教学时先出示挑山工负重远登泰山的幻灯镜头，然后设计提问，作者为什么多年不曾换掉这幅画?作者真正需要的是什么?作者需要的是挑山工那种肩挑重物坚持不懈都朝着一个目标脚踏实地向前走的毅力和不达目的不罢休的精神，不但作者需要这种精神，为了实现四个现代化，工人、农民、解放军、科学家更需要这种精神。大家都需要这种精神，那么，我们小学生呢?通过引导。学生们说：“踏踏实实地学习，为将来更好地建设祖国而掌握本领。”使学生懂得了作为祖国的未来，就要从现在起，从自我做起，学习挑山工的精神，在知识的崎岖道路。一步一个脚印向上攀登，到达光辉的顶点。 三、充分利用作文教学的优势 作文不只是组织语言文字的练习，也是在提升学生对自然、对社会、对人生的态度和认识。小学生作文要求写自己真情实感的话，防止学生说空话、假话、套话，在作文教学中，注意培养学生“踏踏实实做人，认认真真做事”的作风，作文教学做到“既练文，又育人”。为更好地培养下一代新人服务。 总之，语文教学中的德育渗透是非常重要的一个环节。只有充分发挥这一环节，才能使学生做到思想、学习双丰收。特别是在实施素质教育的今天，我们任重道远，不仅要传授给学生知识，还要着眼于学生的未来，关注学生的健康发展。 责任编辑　薛小琴 1