也谈如何激发学生学习数学兴趣.doc

也谈如何激发学生学习数学兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向在社会实践中发生、发展。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是开发智力的钥匙，它可以使学生变被动为主动，产生强烈的学习动力。《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西，因此数学教学从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，诱发学生主动探究的兴趣。特别是低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力发展较慢，学习兴趣对学生学好数学尤为重要。 一、 贴近生活，激发学习兴趣 苏霍姆林斯基说：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的环境。”如何在教学中创设轻松、愉悦的情境，激发学生情感，激发其学习兴趣，是上好一节课的重要条件。因此，教师要结合教材内容和知识间的内在联系，根据儿童的心理特点，创设良好的学习环境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 生活是数学的源泉，生活中处处充满着数学。学习内容与学生的生活背景和生活经验越贴近，学生学习的兴趣就越高。所以，教师要善于充分利用教材的有利因素，沟通知识与生活之间的联系，找准教学内容与学生生活实际的“切入点”，找出学生学习的兴奋点，创设两者结合的情境，就能激发起学生学习数学的兴趣，调动学生参与数学学习的积极性。如在教学《认识人民币》时，教师可以在课堂上的创设购物情境，让学生进行模拟购物；也可以让学生到商店实地了解各种的商品价格、购买商品等，通过这样的活动，让学生获得正确、清晰的“元、角、分”概念。 二、在动手试，动手练中培养学习兴趣 心理学研究表明，儿童的认识是从操作开始的，因此，动手操作在小学数学教学中占有很重要的位置。新课程理念提倡让学生在玩中学、在动中做，正是基于这个道理。因此，教师要根据小学生好动的特点，让他们自己动手摆一摆、分一分、数一数、画一画、拼一拼、比一比等，使他们在动手操作的过程中学到新知识。 如“圆面积公式推导”一课时，我让学生参照课本中的方法，自己动手拼一拼、摆一摆，尝试着推导出圆的面积计算公式，然后让学生把自己的推导过程和课本中的推导方法进行比较。这样，学生经历了知识形成的过程，而且通过自己动手探索获得了新知识，体验到了探索成功的喜悦，增强了学习的信心。久而久之，学生学习的情绪就会越来越高涨，兴趣越来越浓厚、持久。 瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”让学生在动手操作中学习数学，充分体现了学生是数学学习的主人的新课程理念。 三、设计有趣的练习激发兴趣 数学给我们的感觉往往都是比较枯燥乏味的，因此一些学生对数学不太感兴趣，甚至视数学为“畏途”。但数学教材中也蕴含着许多有趣的内容，只要教师精心挖掘、充分利用数学教材中的有利因素，运用灵活的教学方式，就可收到奇效。 例如数学练习中的开放题练习就是很好的激发兴趣的题材。开放题由于其条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一，具有很强的发散性、探究性、发展性和创新性。它不但能很好地激发学生学习，而且对培养学生思维的灵敏性，提高学生解决问题的策略和创造能力都有所助益。开放题有条件的开放性，这类开放题给出了结论，要求从不同角度寻找这个结论成立的条件；有解决策略的开放性，这类开放题一般都给出了条件和结论，要求由条件去推断结论，或根据条件去判断结论是否成立的策略；结论的开放性，这类题的答案不是唯一的，学生要将认知结构进行组合、重建，从而得到不同的答案。如针对学生都喜欢去春游，教师可设计一道关于租车的开放题：学校要组织六年级的同学去春游，需要租车，共有教师27人，学生203人，大客车每辆限坐42人，小客每辆限坐24人；大客每辆每天的租金是800元，小客车的租金每辆每天500元。请问学校要各租多少辆大客车和小客车？怎样租车最省钱？ 总之，只要教师恰当选择与学生生活实际密切相关的情境与问题，从学生已有经验出发练习设计，定能让学生领略到数学的无穷魅力，使学生产生浓厚的学习兴趣。 四、游戏激趣 游戏活动对小学生的吸引力很大，小学生在做游戏活动时，不但情绪高涨，而且投入程度高。有许多数学知识或教学内容，如果单纯讲授，学生很快就厌烦了，且不易记住，但如果用游戏的方法，不但能调动学生的学习情绪，而且能使学生的注意力更持久。如进行口算练习时，如果单纯地让学生练习，学生往往感到枯燥乏味，没做几道题就不想做了。但如果教师采用“小组竞赛”、“口算大王”等比赛进行游戏练习，学生则往往会兴高采烈，情绪高涨，精神高度集中。现在的小学数学教材在编排上，许多内容都可设计成游戏进行教学，教师要根