以科学发展观指导高校发展几点思索.doc

以科学发展观指导高校发展几点思索收稿日期：2008-04-03 作者简介：何主叶（1962―），男，汉族，江苏海安人，南通大学党校教务长、副教授，主要从事思想政治教育、中国近代史研究。 摘 要:科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。以科学发展观指导高校发展，高校首先必须科学定位。其次，必须特别注意体现以人为本的发展理念。高校坚持以人为本，就是要坚持“两个为本”，即“教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体。”第三，高校必须统筹兼顾，正确处理好“四大关系”，即：规模、结构、质量、效益之间的关系，教学、科研、管理之间的关系，学科建设中全面提高与重点突破之间的关系，改革、发展和稳定之间的关系。 关键词:科学发展观；高校；科学发展 一、以科学发展观指导高校发展，高校首先必须科学定位 学校科学定位，是学校在近期和中长期办学类型、办学层次、办学特色、人才培养标准、科研规模、科研水平的奋斗目标和实现目标的战略思考。学校的科学定位，对于学校的发展至关重要。科学定位，可以起到凝聚人心、鼓舞干劲的作用；可以实现学校办学资源、财力、人力的最优配置；可以明确教师队伍建设中培养、引进和调整的实际目标；可以把学校领导的精力集中到抓主要任务上来；可以促成学校办学特色的形成；可以保证学校的教育质量和科研、社会服务水平；可以提高学校在同类高校中的地位和影响。 学校的科学定位必须以高校的分类标准为前提。目前，我国高校习惯上分为三种类型：第一类是教学型大学,以职业技术学院、社区大学为代表,主要培养一线的高级技术人才,以满足社会当前的急需,强调技能培训；第二类是教学科研并重型大学或称应用型大学,主要培养应用技术的高层次开发人才,以满足社会需要,强调在某一领域有一定能力;第三类是研究型大学,以研究生教育为主,是精英教育,科学家、社会活动家、各类高层次专家等会从这类学校走出来,以满足社会长远发展的需要,强调知识的宽度和深度、探索能力和创新意识。但是，由于我国尚未颁布高校分类的定量标准，因而各高校还难以准确确定本校所属类型，更容易造成部分学校在定位上攀高、求大、求全、尚名、逐利、趋同等倾向和现象。 那么，高校如何科学定位呢？或者说高校科学定位的依据是什么呢？首先要根据国家和学校主管部门对学校的要求。在大的高教体系中，每个学校的具体任务是按照国家宏观规划，由学校主管部门确定的。其次要根据学校自身条件。学校确定近期和中长期奋斗目标，必须认真分析自身条件，不仅作纵向比较，更要在全国、全省范围内作横向比较：一要看教师队伍的实力；二要看学校各学科在全省、全国处在什么位置；三要看本校的实验设施能承担哪一类科学研究和技术开发；四要看学校综合实力在全省、全国同层次学校中处在什么位置。显然，主管部门对学校的要求和学校自身条件，既相互促进，又相互制约。从学校讲，只有立足本层次、办出学校特色，使学校位于同类学校前列，才可能争得国家和主管部门支持，向更高层次奋进。 各类高校要坚持正确定位，发挥优势,错位竞争发展。一个学校要有自己的优势。即使没有自己的整体优势,但是在某些学科、专业上有自己的特色和优势是完全可能的。错位竞争,这个“错”字是交错开来,在各自层次上、各自类型上开展竞争,这是科学有效的。各个高校应在科学定位的基础上，根据分层分类争创一流。 二、以科学发展观指导高校发展，高校必须特别注意体现以人为本的发展理念 （一）坚持“以育人为本,以学生为主体”要求我们必须做到 第一,要将人才培养作为学校的根本任务。高校坚持以人为本，最重要的就是以学生的成长、成才为本。现在一般的大学，都讲有三大功能，有些重点大学、世界著名大学讲五项功能。三大功能是指人才培养、科学研究和社会服务。五项功能是指人才的摇篮、科学的前沿、科技成果转化的基地、本国文化和世界文明的桥梁、思想库智囊团。但我们必须看到，无论是三大功能还是五大功能，人才培养职能始终处于根本性地位。从大学发展历史看，大学最初的职能就是人才培养，其他的功能都是在人才培养职能基础上延伸和发展起来的，人才培养是根，是源，是大学这一组织区别于其他组织的根本性所在。因此，每一所高校，都必须在以坚持人才培养作根本任务的前提下不断拓展其他社会功能。 第二，育人以德育为先，促进学生全面发展。教育的重要使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格。教育最根本的任务是教育学生学会做人。学会做人是立身之本，学习知识、掌握知识只是服务社会的手段。前者的学习是根本性的，后者的学习是工具性的。如果重智轻德，忽视学生思想品德塑造，必然导致片面发展。因此，我们必须教育学生，首先学会做人，道德人格、道德品德的培养比谋生手段的训练、竞争能力的培养、专业知