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关于英语课堂提问策略探究摘 要： 英语课堂教学过程是师生互动的过程，一般以教师的提问为主线来组织和调控课堂教学。课堂提问必须讲究艺术性，教师应重视设问的策略，每一个问题都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。 关键词： 英语课堂教学 课堂提问 提问策略 一、引言 随着新课程改革的深入与发展，转变教学观念改进教学方法，确立以学生为教学主题的教学理念逐步渗透到教学的各个方面。在教学实践过程中，课堂提问是这个结构的一个重要环节，也是激发学生学习兴趣、取得良好教学效果的重要手段。教师通过创设问题情境，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题、探索解决问题的途径和方法。这就是问题教学法，也就是课堂提问的艺术。课堂设问策略也就是在课堂上提问的方法。提问是一门艺术，它要求设计的问题要科学，结构要合理，设问要巧妙，问题要衔接，逻辑要严密，重点要突出，解决问题要彻底。 二、创设恰当的问题情境是提问的重点 课堂提问是要在一定的语言环境下来完成，而且要实现话题语言的学习与社会活动相结合。创设恰当的问题情境是提问的重点。针对中学生的心理和年龄特征，在英语课堂教学中，教师在设计课堂情境时，一方面，必须努力营造课堂民主氛围，建立民主、平等的师生关系，缩短师生的心理距离。另一方面，要努力做到以下几点。 1.使所创设的情境富有新意，从而能吸引学生的注意力。 2.使所创设的情境能自然地与话题接轨，让学生自然融入课堂之中。 3.使所创设的情境能满足学生的心理和认知需要，让学生能乐于投入课堂之中。 4.使所创设的情境与社会语言活动相结合，体现课堂的真实性和现实性。 三、提问要能调动学生的积极性 教师应运用提问，层层点拨。可以从复习已知向新授未知自然过渡，引出主题。运用已学过的知识或已有的社会生活经验，设问诱导、启迪学生，可使新旧知识融会贯通，发展学生灵活运用语言的能力和创新的能力，拓展学习空间。要推进互动学习，培养学生探究意识。因此，教学活动要推动学生更好地进行自主学习，其表现方式则是师生之间、生生之间大量的交互活动。而提问正是这种活动很好的载体，如师问生答，生问师答，一对一的生生问答，组与组之间的生生问答，合作互动学习小组的问题对话，等等。通过互动学习，学生既能掌握提问的语言功能，又能培养探究意识。 四、要做到激智激趣，情意共振 1.学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问的艺术就是要激发学生的动机和兴趣，学生有了兴趣就有了学习的原动力，才能学好英语。教师用科学的、艺术的、生动的语言，步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，“投石激浪”，吸引学生去积极思维，使学生觉得有话想说，甚至产生一种不说不快的感觉。教师提出的每个问题要使每一个学生都有发展的空间，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，才体现出育人的本质。 2.要尊重个体，难易适度，促使学生“敢说”。学生的知识水平、接受能力、表达能力等存有差异是客观存在的，教师必须正视个体差异，尊重个体差异。课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深、由易到难的问题，使不同的学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。只有提问有适度的坡度，不同层次的学生才都有话可说，也“敢说”，全体学生才都能从解答问题中得到获取新知识的欢愉和乐趣。 3.方法多样，灵活运用，促使学生“敢说”。在教学中，教师提问的方式应注重多样性。可以用导入性提问、问式提问、判断性提问、讨论性提问等方式。要使问题灵活多样，教师就要根据教材的内容和难点，重点认真挖掘其广度、深度，精心设计，适时适度。问题的目的要明确，要有针对性，真正体现问的艺术，激发学生的求知热情。问题的目的要明确，要有针对性，真正体现问的艺术，激发学生的求知热情。教师提问要问在点子上，角度不同，激发学生思考的效果也不同。课堂提问本身不是目的，而是启迪学生思维的手段。教师所提问题，应能激发学生思考和求知欲，促进学生思维的发展。 五、要把握提问的时机、节奏 在平时的教学过程中，应注意以下关键的提问。 1.导入新课时提问。良好的开始是成功的一半，初中生好奇心强，在导入新课前巧妙地设疑，以独到的方式引起学生的学习兴趣，可以让学生以积极的心态投入学习，更好地完成教学任务。它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Freetalk式的，关键是要引出该课时的新授内容，以此来引起学生的有意注意。 2.过渡处提问。教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，教师要尽量注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展横向、类比、逆向、联想等思想，使学生不单单停留在理解和掌