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刍议成人英语教学有效教学策略摘 要:英语是成人教育各门课程中一门重要的必修课。成人英语教学改革核心是其教学策略的变革。文章从诊断成人英语教学现状入手,指出当前成人英语教学中存在的诸多问题,提出正确评估教学对象,构建以学员发展为本的教学目标;改变传统的教学模式,形成教学互动;改善教学方法,多讲授有效知识量高的教学内容;选择适合成人用的基础教材,配发优质的辅助教材;普及现代化教学手段,提高成人英语自学能力等有效教学策略。 关键词:成人英语教学;现状诊断;有效教学策略 一、成人英语教学现状诊断? (一)教学对象自身存在的诸多不利因素? 成教学员在英语教学中的不利因素主要表现为:(1)年龄偏大。(2)职业不同。(3)基础较差。(4)工学矛盾突出。(5)学习方法和策略不当。? (二)教学模式单一,教学方法呆板? 事实上,我国传统成人英语课堂的教学多以教师为中心,“教师讲,学生听”是成人英语教学的基本模式。在这种以教师为中心的“单边”教学模式中,教师习惯于不停地传授语言知识,学员则习惯于不停地听和记。表面上看,学员听懂了很多,也记下了不少,但这仅是一种局限于书面的而且是被动的接受,学员实际运用语言的能力没有得到很好的培养。? (三)成人教材普教化,缺乏必要的教辅资料? 虽然普通高校的英语教材可选性余地较大,但针对成人特点所编写的教材却令人不满意。学员和教师普遍认为使用的教材难度不适合,内容陈旧不能反映社会的重大变化,缺乏趣味性等。教材不仅是学员学习英语的主要工具,也是教师赖以教学的基本材料。因此,教材质量的高低在很大程度上决定着学习的效果。选用适合成人英语教学的新型教材显得异常重要。教师要充分注意和研究成人的特殊性,尽量避免同版教材的重复使用,应选择具有一定水平和先进理论,又符合成人学习特点的最新教材作为教学用书,教材建设要根据形势的发展体现一定的预见性和超前性。? (四)教学方式单调,现代化的手段没有得到广泛应用? 传统的函授教育仍是当今成人英语教学的主要形式,自学为主,面授为辅几乎是所有课程的教学方式,成人英语的教学也不例外;一支粉笔、一块黑板,教师讲、学员听还是授课的主要手段,计算机网络教学、远程教育、电子学习等现代化教育手段尚未真正惠及成人英语教学领域,这些都大大降低了成人英语教学的有效性。? 二、基于存在问题,探索成人英语有效教学策略的思考? (一)有效教学的指导思想? 何谓有效教学?国内学术界对“有效教学”的定义尚未形成统一的看法。总结国内学界对有效教学概念的界定,结合目前成人英语教学实际情况,本人认同有效教学的指导思想是:有效教学并非是某种特殊的教学方法或方式,而是教师工作的一项特殊的原则,要统一考虑教学原则,教学内容的特点,各式各样可能有的教学形式和方法,学生的特点及实际的学习情况,并在系统地分析所有这些材料的基础上,自觉科学组织教学过程的方案,“有效”并不企图寻找绝对的唯一的“最好”,而是努力探索特定条件下如何以尽可能小的投入获得尽可能大的产出。? (二)正确评估教学对象,构建以学员发展为本的教学目标? 虽然成人学员在学英语方面存在着诸多不利的因素,但也同时拥有一些突出的有利因素。他们往往具有更强的学习动力并努力追求学以致用。由于成人的知识结构比较全面,文化知识的积累比较厚重,同时社会经验、工作经验又比较丰富,具有较强的理解力和悟性,这对他们学好一种新的语言具有较大的帮助作用。因此,教师在教学中不可忽略并应特别重视成人学英语的优势。传统的教学模式是教师“一言堂”贯穿英语教学的始终。教师站在讲台上唱主角,学生是旁观者,不是对学员进行学习方法上的指导和思维能力的培养,仅仅是知识的机械传授,因而不利于学员全面的发展。有效教学坚持以学员发展为本的教学目标,不仅关注学员知识的收获,更关注学员能力的培养和社会适应性的提升,从知识到技能,从过程到方法,促进学员个体的全方位发展。? (三)改变传统的教学模式,形成教学互动? 在传统的教学模式中,教师在整个教学过程中是处于“中心”地位,是教学活动的领导者,其主要职责是给学员传授知识;学员是教师知识灌输的对象,处于被动地位。调整课堂上老师与学员的关系,是教学的重点从传授语言知识为主朝着以培养语言应用能力为主的方向转化的关键,学员是教学的主体,课堂教学应将中心移向学员。教师在课堂上应尽量发挥课堂活动的组织者(organizer)、学员掌握语言知识和发展交际能力的促进者(facilitator)、及学员学习语言的鼓舞者(inspirer)的作用。在围绕教学组织丰富多彩活动的同时,教与学同台演出,不断开发学员的学习悟性,指导学员由被动者变为主动者;由消极的学习变为主动的、积极的学习。 (四)