初中数学教学导入几点看法.docVIP

初中数学教学导入几点看法【摘要】如何创设教学情境？课堂教学应采用哪些方法进行有效地导入呢？合情创设导入的情境，能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率。这是数学教师应掌握的基本技能。 【关键词】教学基本功 教学方式 教学导入 创设导入情?境 教学效率 导入方法 联系实际 新课改不仅要求我们树立新的课堂理念，转换角色，改变旧的教学方式，而且对我们的教学基本功也提出了更高的要求。只有把握教学目标、熟读教学内容，采取多种形式和手段激发学生的学习兴趣，才能引领学生在知识学习的过程中，发现新方法，掌握新技巧，形成新思路。下面是我在教学中对数学教学引入的几点看法。 一、创设情境，激发兴趣 课堂教学的导入，联系学生实际生活和教学内容，提出有趣的事和有挑战性的问题，用生动精确的语言描绘出问题的要点，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到课堂教学的最佳状态。如，今天我们开始学习“有理数的乘方”，请大家把书翻到第51页。这是很多教师常用的导入语：“请同学们翻到××页。今天我们来学习××。”这种开门见山的导入方式不是不可，但长久使用就显得千篇一律，枯燥乏味，这种导入只体现教师的行动，而没有体现师生互动、生生互动的教学流程，这样会使教学效果减弱。又如，学习七年给数学（下）《游戏公平吗》一课时，我们就会问：“同学们，你们在公共场合见过转盘之类的游戏吗？”“有谁参加过，谁能说一说胜负情况和体会？”A学生回答：“有一次，我花了10元钱转了5次转盘，无论怎么努力都拿不了大奖，最后只得到一串钥匙链，心里很难过。”B同学说：“我和几个同学也玩过，每个人都转了几次，可是都不走运，大家都抱怨运气不好。”这时就马上提出：“这堂课我们做一个转盘游戏，没玩过的同学可以借此机会体验一下其中的奥妙。”学生对这种日常生活中比较熟悉的事情很感兴趣，学习热情很快被调动起来，从而自然地进入新课的学习。因此，合理创设导入情境，能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率。 二、组织活动，激发思维 活动导入就是利用实物演示、动手操作等方式变抽象概念为具体实物，通过学生眼、手、脑协同活动，激发学生直觉思维，能充分体现数学教学要关注学生活动。如在学习《三角形三边关系》时，可以让学生在长度不等的若干根小棍中取出三根，经过拼一拼，看到能否组成三角形？有时可以拼成三角形，有时却不能，揭示了三角形三边之间关系，使新课自然导入。又如，《同类项》的课堂教学导入。 （教师拿出一小袋装有红、黄、绿一种颜色的乒乓球） 师：哪位同学帮我数一下这一共有多少个球？ （学生争先恐后，非常积极） （生A把球一个一个地从口袋里拿出来，边拿边数，1个，2个，3个……两分钟后） 生A：一共65个。 （还有学生在举手） （生B把红色的球5个5个地拿出来，把黄色的球8个8个地拿出来，两分钟后） 生B：一共65个。 （生C把桌上的球分堆，一堆全是红球，一堆全是黄球，一堆全是绿球。然后分别数出每一堆的数量，一分钟后） 生C：65个。 师：请问，如果这满满的一袋，你会怎么样数，选择哪位同学的数法？ （下面很多声音在说，会选择第三个同学的数法） 师：为什么？ （有声音在说是因为分类） 师：很好，在数学中，对整式也有一种类似的分类，这就是我们要学习的内容――同类项。 三、联系实际，灵活运用 生活中处处有数学存在，利用我们在日常生活中的实例导入，体现数学与生活实际的相互联系，如讲《有理数的加法》的教学导入。 投影：（－3）＋（＋2）＝？能否根据自己已有的经验来探索结果？ （学生讨论） 生A：（－3）＋（＋2）＝-1。如：以正东为正，一位同学向西走3米，记作-3米；再向东走2米，记作+2；这位同学实际向西走了1米，记作-1米，因此， （－3）＋（＋2）＝-1。 生B:第一天气温下降到零下3C，记作－3；第二天，气温又回升了2C，记作：＋2；这天的气温为零下1C，记作：－1。因此，（－3）＋（＋2）＝-1。 师：两位同学概据自己的实际经验得出（－3）＋（＋2）＝-1，记作-1，这就是我们这节课要学习的有理数的加法。 四、设置障碍，引起注意 在数学教学导入的过程中，还可以采用设置障碍的方式，激发学生的求知欲，引起学生的好奇心。如《代数初步知识活动课》的教学引入。 师：有这样一列数，1，2，4，7，11，16……请问，有谁知道，第几个数是多少？ 学生思考，似乎摸不着门，有同学比画一阵后，有拉着脑袋，用疑惑的眼光看着老师。（由此激发学生的求知欲）。 师：第二个数与第一个数相差多少？ 生（大家