初中生逆反心理表现、成因及其疏导.docVIP

初中生逆反心理表现、成因及其疏导一、初中生逆反心理的表现 (一)信度逆反。有相当数量的初中生对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。 (二)期望过高逆反。家长或教师提出的要求超出了学生的承受能力和认知水平，容易引起子女的抵触情绪，从而产生逆反心理。 (三)对榜样及先进人物的无端否定和对不良倾向产生的情感认同。因为社会上部分先进人物表里不一甚至犯罪入狱的事实，动摇了学生的信念，于是一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。 (四)情境与需求不符逆反。教育者在教育过程中忽视学生正常的需求，周围环境与学生的需要不相符而产生的逆反心理。 (五)禁果逆反。由于好奇心的驱使，初中生对被禁止的事物，如果没有让他们接受的充足的理由，反而会诱使他们去探究，出现与禁止相悖的行为。 二、初中生逆反心理的成因 (一)主观因素 1、生理方面变化。当人进入青春期后，生理上发生了一系列变化，各种生理机能基本发育成熟。在心理上，他们要求成年人把他们当大人看待，理解他们、尊重他们。而家长、教师的观念还来不及或潜意识里不愿转变，仍视他们为孩子。于是面对老师的教育、家长的指教，会有意无意地回避、反感甚至背离。 2、生理和心理的发展不平衡性。这种不平衡或矛盾主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟。他们的思维虽然具有独立性、批判性，但他们认知事物和看问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。 (二)客观因素 1、家庭因素的影响。首先，父母关爱过多，期望过高，尤其是抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。其次，家庭中的许多不良因素影响。再次，有些家长教育方式不科学不民主，不给孩子任何自主性的空间。 2、学校因素的影响。首先，教师不公正的对待是一个重要因素。其次，教师在施教过程中，不顾及学生的心理感受与体验，导致他们对教育者本身的排斥，进而对我们的教育产生逆反心理。 3、同龄效应。所谓“同龄效应”是具有相同心理结构的人会不知不觉地接受他人的影响，而在知觉、判断、行为及价值上表现出与他人一致的现象。 4、大众媒体的影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众，而忽视了对学生群体的关照，某些本来用来警示人们的内容，却被学生负面地接受了，并作为自己某些叛逆言行的心理依据。 三、逆反心理的疏导 (一)注重学生的心态，尊重学生，努力体现教育的科学性和艺术性 教育者要有正确的观点，科学地看待学生的逆反心理。其次，及时了解学生的心态，激发其内在的需求，捕捉教育时机，以科学的优良的教育艺术培养学生良好的心理品质，防止和克服学生消极逆反心理的产生。此外，教师应努力尊重学生，对学生一视同仁。 (二)注重家庭教育的优化 父母对子女的教育和期望应采取适中的原则，既不可过高也不可过低，要符合子女的实际，否则家庭教育的功效就会消弱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响和后果。因此。父母对子女应该有理智、有分寸地爱。另外家长的期望水平要符合学生的实际情况。 (三)加强同龄群体的指导 任何群体都会对个体产生一种心理压力，营造一个具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理及攻击性心理和行为。教师要针对存在逆反心理的学生的特点，组织帮教小组，给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使他们感受到集体的温暖、同学的善意，这样，他们会逐渐消除对立情绪，融入群体生活中。 对同龄群体的正确指导，要及时发现不良风气并做到尽早扭转，防范于未然。特别是对同龄群体中的“领导人物”的有效控制和指导，更会起到事半功倍的作用。 (四)重视心理辅导，加强心理健康教育 从每个学生的成长过程来看，学校注重学生心理健康教育是素质教育中不容忽视的领域。凡日常交往中的心理问题，例如矛盾不能及时处理解决，就容易形成暴力对抗、封闭孤独、派别流动或不良的心理；学校不得法的教育与教师的严厉或放任等都可能造成学生对抗情绪或逆反心理的产生。所以，在当今的素质教育中，心理健康教育有着极其重要的地位和作用。 注重教育艺术化，辅以心理健康教育手段，以积极姿态预防和消除初中生逆反心理，是提高初中生良好身心素质的重要途径。 1